高中物理教學探究式物理課堂構建策略探討

陳 佳

(浙江省諸暨市海亮外語中學 311800)

在高中階段，學生們的學習壓力很大，而物理的知識相對于其他學科而言難度也更高，為了更好地提升高中物理課堂的活躍性，教師們紛紛開始采用探究式的方法來開展課堂教學，本文分析了探究式物理課堂的開展方式，只有充分利用探究式課堂的教學優點，才能讓學生們不斷提升學習的主動性.

一、開展探究式教學的重要意義

不同的學科在開展教學時需要使用不同的教育方式，這是因為每一門學科都有其獨特的教學規律，只有遵循科學的規律，才能在實際教學中取得更好的效果.在物理的教學中，我們作為教師首先需要意識到物理這門學科所具有的獨特性，在課堂教學中，教師需要把物理這門學科內在的原理清晰的展示在學生們的眼前，然后通過對原理的剖析讓學生們能夠準確地理解所要學習的知識，然后在通過探究式的課堂教學，讓學生們能夠逐漸養成主動學習和探索的好習慣，探究式的物理課堂還將有利于高中生構建屬于自己的物理邏輯思維，在探究過程中逐步培養具有自身特色的物理思考方式，同時鍛煉高中生們解決物理問題的能力，讓高中的學生們都能夠在探究式的物理課堂上不斷提升個人的綜合素質，從而提升整體的課堂教學效率.

新課程的改革對于當前的教育提出了許多新的要求，所以我們的課堂教學也必須隨之發生改變，只有適應新課改的要求，才能更好地為學生們提供教育服務，探究式的物理課堂不再像以往的教學一樣只注重知識的傳遞，傳統的教學往往會忽略學生的個人感受，在課堂上師生之間的互動也會比較少，這種方式下的教學將會導致學生們不會靈活變通，只能生搬硬套一些書本上的知識，而探究式的物理課堂在整個教學活動中都會將重心放在學生的身上，旨在促進學生們的主動性，讓學生們能夠主動去分析和研究所要學習的物理知識，通過主動探索來加深自己對于物理這門學科的理解程度，從而做到不斷創新物理思維并且提升個人實踐的能力.

二、轉變教育理念，強調學生地位

在開展探究式的物理教學課堂時，我們作為教師首先一定要升級自身的教學觀念，將傳統課堂上教師主導課堂的教育理念加以轉變，只有當教師真正意識到學生才是課堂的主體時，探究式的課堂才能逐漸步入正軌，當學生們不再被傳統的教條所約束時，高中的物理課堂活躍度自然就會得到提升，學生們愿意主動探索和學習物理知識，作為教師的我們只需要在一旁觀察，及時給予正確的指導，就能夠讓學生們不斷開啟科學的探索之路，發散自身的思維，從而提升學生在課堂上的地位，讓探究式的教學發揮其最大的作用.

例如在教學平拋運動這一課時，我們的高中物理教師首先告訴學生實驗過程中所需要的相關器材，如小球、白紙、復寫紙、木板、軌道等，在明確平拋運動的知識原理后，教師可以讓學生們自己動手進行實驗，記錄數據，驗證平拋運動原理.有些學生在實驗過程中沒有注意到使軌道末端的切線保持水平，導致結果出現錯誤，這時老師在指點學生們改正錯誤，幫助他們得到正確結論.通過讓學生們主動參與到實驗學習中去，激發學生們的參與感，從而真正做到提高他們在物理實驗中的動手實踐能力.

探究式的物理教學課堂一定會更加注重學生在課堂上的主動性，因此我們作為教師首先一定要在根源上解決這一問題，教師在開展課堂活動時，就必須以學生的角度來設計探究方案，只有當教師充分認識到探究式課堂的重要意義之后，才能夠在物理課上找準自身的定位，讓學生們去主動的探究和討論相關的物理知識，當學生們遇到困難或者是疑惑時，教師也需要在第一時間給予幫助，讓學生們能夠在教師正確的指引之下不斷探索和進步.

三、靈活應對課堂，開放學習態度

我們在開展探究式的物理教學課堂時需要深刻的意識到，探究的過程一定是多樣性的，因為每個學生的思維方式以及解決問題的方法都是不同的，所以在這些不同的思想進行碰撞時，一定會出現許多不同的答案每個學生都有自己的特點，教師不能在探究的課堂上用固定的答案來否定學生們的探究成果，這樣將會打消學生們在探索時的熱情，只有當學生們擁有足夠的想象空間時，探究的氛圍才會變得更加活躍，學生們的思考也會到達一個更深的層次.因此，在物理的探究式課堂上，教師一定要秉持著開放的教學態度來對待學生，同時針對每一節課不同的知識內容來靈活的設計出課堂探究的方式，以此來調動教學氛圍，讓探究式的課堂變得更受學生們的歡迎.

例如在教學圓周運動這一課時，我們作為教師可以在課前首先分析這一節課的教學重點，然后有針對性的設計出更加適合班級學生的探究方式，在這一節課中，教師可以選擇讓學生們自行組成小組，去探索和發現生活中的圓周運動并進行實驗記錄數據，驗證圓周運動原理，這時教師一定不能給出一個標準答案來要求學生，只有通過開放式的教學，才能夠讓學生們更加愿意在生活中發現物理，從而更好的將自己的所見所聞融入到學習中來.

針對不同的知識設計不同的教學方法能夠讓學生對于本來晦澀難懂的物理知識充滿興趣，但這同時也要求我們的高中物理教師必須對書本上的內容十分熟悉，只有做到對基礎知識了如指掌，才能在教學設計環節靈活應變，從而選擇更加適合學生的課堂探究方法，與此同時，教師也需要調整心態，用開放的態度來面對探究式的課堂教學，當學生們擁有足夠的空間去想象，物理的思維和邏輯就會在學生們的腦海中不斷生根發芽，最終茁壯成長.

四、鼓勵學生探索，給予正面評價

傳統的教學觀念下，學生們都不愿意表達自己的觀點，在學習過程中也只是被動的接受知識，為了更快地轉變這種情況，我們作為教師一定要多激勵學生去主動探索，在探究式的物理教學課堂上讓學生們盡可能多的去思考和實踐，當學生們愿意參與時，教師也一定要多給予學生一些鼓勵性的話語，在學生們進行探究時，教師要多發現學生們身上的閃光點，多鼓勵學生的進步，這樣的方式將會更有利于高中生提升自己對于探究式課堂的喜愛程度.

例如在教學歐姆定律這一課時，有些學生在平常的考試中不能取得很好的成績，但是在上課和實驗的過程中往往表現的很積極主動，能夠動手實踐，這時我們作為教師一定要鼓勵他們的主動精神，同時發現他們在學習中存在的問題，幫助他們取得進步.在教學中多多鼓勵學生們不僅能夠幫助學生建立自信，還能發現他們的優缺點，幫助學生們更好的完善自我的綜合能力.

教師的鼓勵對于學生而言是十分重要的，當學生愿意主動去探索物理知識時，教師如果能夠及時發現學生的改變和進步，并對學生做出表揚，這種教學的態度能夠十分有效的激發學生們的學習熱情，讓他們變得更加愿意參與和思考，這也將直接提升高中物理課堂的教學效果，讓學生們能夠在探究中增強自信心，并收獲來自教師的鼓勵和幫助.

五、注重前后銜接，把握整體進度

探究式的物理教學課堂不僅僅是要在課堂教學環節發揮其教育的作用，還要在課前和課后對學生起到潛移默化的影響作用，比如說在開始一節課的教學活動之前，教師可以讓學生們進行初步的探究和思考，對將要學的內容有一定的了解和思考，有一些物理知識其實是前后銜接比較緊密的，對于這種內容，教師還可以有針對性的設計一個問題，將之前所學的問題和新的內容做一個自然的銜接，從而讓學生們能夠形成更加清晰的物理知識框架.

例如在教學簡諧運動這一課時，教師就可以先給學生們布置一個課前預習的任務，比如說讓學生們去了解簡諧運動的原理以及生活中存在的簡諧運動，然后在課堂上讓學生們討論自己的探究結果和發現的一些問題，最終得出正確答案，老師也要及時給予學生們指導，幫助他們在學習過程中解決問題.

教師對于課程的整體把握是十分重要的，當教師能夠有效的幫助學生們銜接前后內容時，學生們也能夠在學習時進行復習，這樣不僅可以鞏固以往的物理內容，還能夠讓學生們在學習新的物理知識時有更加清晰的思路，教師也可以根據學生的掌握情況來更好地把握整體的教學進度.

總而言之，探究式的物理教學課堂旨在提升學生們的主動性，要想讓學生們更加主動的去思考和探索物理的知識，教師在課堂上就一定要通過靈活多變的教學方式來調動學生們的學習熱情，同時還要保持著開放的探究態度來引導學生發散自己的思維，通過正確的引導讓學生們能夠形成屬于自己的物理知識框架，在探究的課堂上，充分調動學生們的主動性，讓學生們不僅能夠熟練記憶相關的物理知識，還能在探索的過程中加強自身的實踐能力，從而讓探究式的物理課堂發揮出最大的功效，引導著學生們不斷提升和完善自己的綜合素質.