情境教學在高中數學教學中的應用分析

何海霞

(甘肅省臨夏中學 731100)

數學是一門理科類學科，對于學生的邏輯能力以及探究能力有著較高的要求.同時，數學也是一門相對枯燥的學科，其中大部分知識都是由一些數字與符號構成，再加上一些需要記憶的公式及公理，很難激發學生在課堂上的學習積極性.高中學生面臨高考壓力較大且學業繁重，而受傳統教學模式的影響比較嚴重，我國高中數學教學工作者們經常采用“題海戰術”的教學方式，久而久之很容易引發學生的抵觸心理.針對上述問題，身為高中數學教學工作者應當從教學實際出發，通過對傳統教學方式的積極改革與創新，在課堂中創設教學情境，不斷提升課堂教學的趣味性，最終不斷實現課堂教學質量的提升.

一、情境教學的內涵及重要性

所謂“情境教學”就是指教師在課堂教學過程中，根據課本教材有目的地創設一些生動、形象的場景，然后引發學生的情緒、態度上地體驗，進而幫助學生更好地理解、吸收課堂教學內容并完成學習目標.

情境教學的核心在于激發學生的情感，進而調動學生的學習主觀能動性，將其應用到高中數學教學中對于提升課堂教學質量有著顯著的促進作用.首先，情境教學法可以改變傳統教學方式中存在的不足，將課堂知識以一種更加形象、具體的形式展示在學生眼前，方面學生更好地理解；其次，情境教學有助于突顯學生的學習主體地位，這是一種教學方法的創新，有助于將學生的注意力集中在課堂上并讓學生沉浸其中；另外，情境教學可以起到發散學生思維以及豐富學生的想象力作用，可以讓學生的數學綜合能力得到不斷的培養.

二、情境教學法在高中數學教學中的有效應用策略

1.通過問題情境激發學生自主探究

亞里士多德曾經說過“思維是從疑問和驚奇開始的”，教師在課堂正式開始之前可以向學生提出問題，然后以問題引出接下來的教學內容，這就是問題情景教學法.首先，學生們聽到問題之后會產生相應的疑問；然后，教師利用即將所學的課堂內容來給學生解答疑問；最后，引導學生對課堂內容展開學習與探討.

例如，在教授有關“對數”知識的時候，我發現學生們對于類似陌生的知識點并不是非常感興趣，于是我采取了問題情境導入教學法.我先向學生提出問題“我手中有一張普通的紙，厚度大概也就0.082mm，如果我將其對折30次，你們猜其厚度是多少，我粗略計算了一下其厚度已經超過了10座珠穆朗瑪峰的高度，你們信不信？”“不信”學生們異口同聲地回答道.于是我接著說道:“不信沒有關系，我們可以通過計算的方式進行驗證，但是按照我們以往所學知識進行逐步計算耗費時間過長，且容易出錯，今天我們采用一種對數的方式進行計算，其效率之高超乎你們的想象……”在學生們迫切的眼神中，我開始了關于對數知識的講解.

2.通過多媒體情境發散學生的思維

現代教育技術的發展為高中數學教學提供了契機，將多媒體技術引入到課堂教學中可以將枯燥、晦澀的課堂知識更加形象化、具體化，更容易為學生所接受.

例如，高中幾何要求學生具備一定的立體思維，有些學生可以通過自己的想象力在腦海中形成相應的立體結構，以輔助對幾何公理知識的記憶與理解.然而，還有部分學生只能采取死記硬背的方式來進行學習，原因就是其沒有立體思維.于是采用多媒體投影設備可以將立體圖形展示給學生，并可以通過旋轉的方式從多個角度讓學生進行觀察……學生們在這種情境下很容易找到學習技巧與方法，其幾何知識的運用能力也會得到良好的提升.

3.通過生活化情境調動學生的興趣

教學應當貼近學生的生活，教師可以利用學生生活中常見的案例來教授學生數學知識，這種通過創設生活化情境的教學方式對于提升學生的學習興趣有著顯著的促進作用.

例如，在教授關于“不等式”的內容時，我引用了“洗衣服”的生活場景來輔助教學.我問學生：“給你一桶水，一件衣服，你是將衣服直接放在桶里洗還是將水分成兩份，一份用來洗滌另一份用來濾清？”答案是顯而易見的，于是我又問學生“你們只是憑借生活經驗知道選擇后一種方式，知道這樣做的原理嗎？我們今天可以用所學到的不等式知識來揭曉答案……”接下來按照水的體積x，衣服體積y，污漬體積z進行不等相關知識的解釋.這種生活化的教學情境非常有助于激發學生的學習興趣，能夠讓學生感受到數學知識的用途，可以將學生的注意力牢牢吸引在數學課堂上.

4.通過競賽情境激發學生競爭意識

所謂競賽情境就是將學生分成不同的團隊，充分利用學生的競爭意識來完成學習目標，對于完成快又好的團隊予以獎勵.高中學生正處于青春期，好勝心以及集體榮譽感較強，在這種競爭情境之下，很多學生的潛能可以得到激發.另外，團隊中成績相對較差的學生為了不拖團隊后腿也會表現出極大的參與性，學習成績較好的學生也愿意給其提供幫助.在整個課堂中，學生身上的團結互助精神可以得到良好的體現，課堂學習氛圍也會得到極大地改變.總而言之，這種競賽情境可以充分利用學生的學習斗志以及集體榮譽感，非常容易調動學生的主動性與積極性.

綜上所述，數學是一門理論性及邏輯性較強的學科，學生們在學習過程中不免會感覺到枯燥、乏味，而采用情境教學的方式可以很好地改變這一現狀.情境教學屬于對傳統教學方式的創新，是對新課程標準的積極響應，其體現了“以學生為本”的教學理念，可以通過創設不同的情境來充分調動學生的學習主觀能動性，能夠非常顯著地提升學生的成績以及課堂教學質量，這種教學方式可以在更大范圍內進行推廣.以上觀點都是編者的個人淺見，有關情境教學在高中數學教學中的應用還需要相關教學工作者在實踐中不斷探索、創新.