“專本碩貫通培養”模式下學生職業核心素養培育研究

劉曉樂　唐昊　石盼盼　郭增增　劉曉玲

摘 要：職業核心素養是職業發展的內在核心，是高等職業院校實現人才培養目標的重要保證，具有關鍵性、全局性的重要地位。利用爬蟲技術對國內大型招聘網站大數據進行搜索，分析企業對高職學生職業核心素養的要求。依托模糊層次分析法從職業理想信念、職業關鍵能力、職業基本意識、職業人格素養四個維度構建了高職學生職業核心素養教育評價體系的數學模型，通過實例驗證評價體系的合理性和可靠性。

關鍵詞：高職學生;職業核心素養教育;評價體系;影響因素;模糊層次分析法（FAHP）

一、職業核心素養教育研究現狀

在《全國教育大會》（2018）上，習近平指出，“培養什么人，是教育的首要問題。”這也是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標，然而貫通教育正是定向培養社會所需人才的教育模式，培養具備良好的職業道德、政治素養、綜合能力和職業素養的職場預備從業者。

據國內大型招聘網站大數據顯示，高職院校畢業生對企業的忠誠度遠低于本科院校畢業生，這主要體現在高職院校學生不能全面客觀地了解自身，事業心不足，缺乏誠信意識，現象背后暴露了高職院校畢業生有待提高職業核心素養。

二、建立高職學生職業核心素養教育評價體系

（一）模糊層次分析法概述

模糊層次分析法是針對層次分析法不能準確檢驗判斷矩陣一致性的弊端，根據評價問題的總目標，將若干個組成元素按照不同類別層次分門別類，形成模糊綜合評價遞階層次模型的過程，相較于傳統層次分析法更加科學準確。

（二）構建因素集和評價集

將影響高職學生職業核心素養教育評價體系的各種因素作為因素集U的構成元素，以U=U1，U2……Un表示。通過分析目標系統間的隸屬關系和重要性程度，可將因素集U再詳細劃分為一級指標和二級指標。

把對各個評價指標可能出現的評判結果，作為評價集，表示為V=V1，V2……Vn。對高職學生職業核心素養教育的評價集由優、良、中、差4種結果組成。

（三）建立權重集

將因素集U的各個子因素用Ui表示，并對Ui賦予權重wi，因素權重集表示為W=w1，w2……wn。

1.建立多層次評價模型

將高職學生職業核心素養評價體系作為總目標，然后將目標依照重要性、隸屬程度分解，最后以一個遞階層次模型的方法呈現出來，更加直觀化、清晰化。

2.構造比較判斷矩陣

多層次評價模型初步建立后，確定各層次之間的隸屬度關系，依次對各層次內部要素進行兩兩比較，建立如下形式的判斷矩陣：

在式（1）中，bij>0，bij=1/bji，bii=1，即B為對數意義下的反對稱矩陣。其中，bij表示的是Bi與Bj相比較的重要程度。結合“1-9標度法”進行矩陣中元素的兩兩對應比較。

3.計算單一準則下元素相對權重

將判斷矩陣B中的元素乘以行階，將乘積結果取n的冪，將平方根向量歸一化得到歸一化后的權向量W。

4.一致性檢驗

進行檢驗，CI是一致性檢驗的指標、CR表示一致性比值。

5.計算各層元素的組合權重

利用一致性比值CR的計算結果，得到各個層次的目標相對于總目標相比所占的權重。當CR大于或等于0.1，調整綜合判斷矩陣中的元素，然后依次進行一致性測試，得到整個層次結構模型中每個指標的相對權重和一致性測試。

（四）建立模糊綜合評價模型

首先，評估集合U中的單個因子，然后確定評估對象對集合中每個因子的隸屬度，最后形成評估矩陣。評估矩陣用R表示，其由n個因子的評估集構成，B=W·R。

三、實例例證分析

根據各指標間相對獨立性、同維度間的內部要素一致性、相容性原則，對高職學生職業核心素養教育評價體系進行構建。根據先前的研究和專家評分數據結果，建立了B層元素相對于總目標A的判斷矩陣A-B，同理，建立C層元素相對于B層的判斷矩陣B-Ci，得到λmax=4.1943，ωB=（0.2967，0.1340，0.4644，0.1049）。

計算得CI=0.0648;得到，當n=4時，RI=0.90;

計算得CR的值為0.0720，說明判斷矩陣一致性較好。

同理可推得：層C中的元素相對應層B的各元素的權重系數、和層C中的各個元素相對于層A總目標的權重系數據得11個評價指標的組合權重：

w=（0.2231，0.0743，0.0632，0.0382，0.0226，0.0096，02902，0.0633，0.1107，0.0210，0.0838）

根據相關專家對高職學生職業核心素養評價體系的測評數據得到如下評價矩陣R，計算得B=（0.26091，0.39101，029161，0.02866）。根據最大隸屬度方法，評價矩陣R最大隸屬度值為Max（bi）=0.39101，即高職學生職業核心素養評價體系的評價模型處于評價等級的第二級，說明評價模型專家評價體驗較好，設計較為合理。

參考文獻：

[1]Haworth David，Browne Geoff.Key Competencies[M].The Educational Resources Information Center，1992（6）：3-6.

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