探討高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及策略

馬占林

(甘肅省臨夏州回民中學(xué) 731100)

在新課改的教育理念下，在高中物理教學(xué)中開展情境教學(xué)成為了必然的趨勢(shì).許多高中物理教師由于情境教學(xué)的應(yīng)用而提升了學(xué)校物理教學(xué)課堂的質(zhì)量以及效率.但是教師在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時(shí)也存在著如情境教學(xué)手段過于形式化等問題.這些問題的存在直接或間接地影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的提高.因此，本文先是主要分析了高中物理在創(chuàng)設(shè)物理情境教學(xué)時(shí)存在的問題，然后針對(duì)這些問題探討了相關(guān)的策略.

一、高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)存在的主要問題

一是受傳統(tǒng)教育的影響，大部分物理教師的教學(xué)理念還只是停留在提高學(xué)生物理成績上，因此，他們中的多數(shù)人在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)時(shí)缺乏創(chuàng)設(shè)物理情境的教學(xué)意識(shí)，只是重視學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性和價(jià)值，從而不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；二是許多的高中物理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)注重物理情境教學(xué)的形式，而忽視了情境教學(xué)的質(zhì)量；或是過于依賴情境教學(xué)，而忽視了學(xué)生對(duì)于物理理論知識(shí)的理解.這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解并掌握物理的基本理論知識(shí)，更是造成了無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力；三是由于許多高中物理教師自身的物理知識(shí)面不足，他們對(duì)實(shí)際生活中的一些物理現(xiàn)象不能深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)部分實(shí)際物理問題不能有效解決，導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境方面的能力不夠，缺乏教學(xué)情境思維，從而使得創(chuàng)設(shè)的物理教學(xué)情境與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，甚至存在比較嚴(yán)重的差異.

二、提高高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.教師要樹立正確的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)理念，明確情境創(chuàng)設(shè)對(duì)物理教學(xué)的必要性

高中物理教師采用情境教學(xué)的手段進(jìn)行物理教學(xué)，首先，需要教師先樹立正確的物理教學(xué)理念，重視和加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用.進(jìn)行物理教學(xué)情境時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，只有這樣，才能真正地發(fā)揮出情境教學(xué)的作用，也才能讓高中生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，才能在物理教學(xué)過程中提高學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)還能提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)；其次，教師要明確情境創(chuàng)設(shè)對(duì)物理教學(xué)的必要性，因?yàn)樵诟咧械奈锢韺?shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)應(yīng)用的能力、使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中掌握最基礎(chǔ)的技能才是學(xué)生學(xué)習(xí)物理當(dāng)中最為重要的.因此高中物理教師在對(duì)高中生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，必須深刻的明白情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于物理教學(xué)的必要性和重要性.只有明確了情境教學(xué)對(duì)于物理教學(xué)的重要才能創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境.也只有創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生更加明白物理本身所具有的內(nèi)涵，才能對(duì)物理有一個(gè)宏觀的、正確的認(rèn)知，也才能在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于物理的探索能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理應(yīng)用能力的效果.

2.發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在情境創(chuàng)設(shè)中的作用

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種高中物理中必需的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)思維以及解決實(shí)際問題的能力具有無可替代的重要作用，并且物理實(shí)驗(yàn)相比物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力.基于此，高中物理教師要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在情境創(chuàng)設(shè)中的作用，不僅讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，還讓學(xué)生深刻理解物理實(shí)驗(yàn)原理、理論知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.例如，學(xué)習(xí)《功》這一章的內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于一對(duì)相互作用力做功的關(guān)系很難理解，他們中的多數(shù)同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為由于一對(duì)相互作用力大小相等、方向相反，所以一對(duì)相互作用力所做的總功等于零.教師如若用講授法糾正學(xué)生的這一錯(cuò)誤想法一般還是達(dá)不到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的，但是教師如若用下面的實(shí)驗(yàn)來破這一教學(xué)難點(diǎn)會(huì)達(dá)到意想不到的效果.將兩根磁性較好的條形磁鐵分別捆綁在兩輛小車上，當(dāng)兩輛小車上的條形磁鐵的磁極異名相對(duì)時(shí)，學(xué)生就會(huì)觀察到小車由靜止同時(shí)釋放后，會(huì)在吸引力的作用下相互靠近，說明一對(duì)相互作用力對(duì)小車都做正功；當(dāng)兩輛小車上的條形磁鐵的磁極同名相對(duì)時(shí)，學(xué)生就會(huì)觀察到小車由靜止同時(shí)釋放后，會(huì)在排斥力的作用下相互遠(yuǎn)離，說明這一對(duì)相互作用力對(duì)小車都做正功.通過這一小實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會(huì)深刻理解一對(duì)相互作用力做功的關(guān)系.

3.發(fā)揮多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的作用

在多媒體信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，高中物理教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)不是什么新鮮的教學(xué)手段.因此，作為高中物理教師，要及時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)等多媒體教學(xué)手段，將多媒體信息技術(shù)與物理情境教學(xué)有效整合，使得抽象難懂的物理知識(shí)變得形象而直觀，從而有利于學(xué)生理解物理知識(shí)或規(guī)律，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣.例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“人造衛(wèi)星”這一節(jié)課的變軌問題時(shí)，如果教師采用講授法讓學(xué)生理解這一問題，多數(shù)學(xué)生將很難深刻理解，但是教師如果通過多媒體信息技術(shù)向?qū)W生演示人造地球衛(wèi)星的變軌過程，學(xué)生在觀看演示的過程中就會(huì)深刻地理解衛(wèi)星由低軌道到高軌道為什么要點(diǎn)火加速，衛(wèi)星由高軌道到低軌道為什么要點(diǎn)火減速.當(dāng)然， 多媒體信息技術(shù)雖然很完善，采用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的物理教學(xué)情境也很形象，但多媒體信息技術(shù)只是一個(gè)虛擬的演示手段，無法替代真實(shí)的物理情境，因此，這種物理教學(xué)手段只能對(duì)物理教學(xué)起到輔助作用，教師使用它不能形式化，要根據(jù)具體情況選擇使用，切忌搞教學(xué)形式而濫用.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師采用物理情境教學(xué)是有效地提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要手段，基于此，高中物理教師要在樹立正確的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)理念、明確情境創(chuàng)設(shè)對(duì)物理教學(xué)的必要性的基礎(chǔ)上，合理發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)和多媒體信息技術(shù)在物理情境創(chuàng)設(shè)中的重要作用，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣以及熱情，幫助學(xué)生更深刻地理解和掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力以及解決物理實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展.