“雙一流”背景下地方院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)探索

胡青青

（湖南工學(xué)院 外國語學(xué)院，湖南 衡陽 421000）

“雙一流”建設(shè)是黨中央、國務(wù)院在新的歷史時期作出的一項與時俱進的重大戰(zhàn)略決策，目的是推動教育體系的全面提升，促進教育水平的不斷升級，打造一流的大學(xué)、一流學(xué)科與一流的專業(yè)。2015年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會議審議通過《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，并對新時期高等教育重點建設(shè)作出新的部署；同年11月，中央決定統(tǒng)籌推進建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。根據(jù)國家“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略思想和布局，高校要加快“雙一流”建設(shè)，應(yīng)當立足于學(xué)校自身特色，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，加強學(xué)科的內(nèi)涵發(fā)展；按照“雙一流”建設(shè)方案中頒布的要求和目標，大力完善特色學(xué)科建設(shè)，促進學(xué)校全面進步。

目前，我國進入一流大學(xué)建設(shè)的高校42所，這些高校都建有外語學(xué)院（系），擁有一大批在教學(xué)科研方面實力雄厚的師資隊伍，并在全校開設(shè)了公共外語教學(xué)課程及理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)外語；同時，在進入一流學(xué)科建設(shè)的95所高校中，有6所高校的“外國語言文學(xué)”學(xué)科入選。可見，外語學(xué)科在“雙一流”大學(xué)建設(shè)中予以了重要的地位，并對各學(xué)科的建設(shè)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。這無疑將會帶動全國高校外語學(xué)科的發(fā)展，“雙一流”為外語學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展帶來極好的發(fā)展機遇。地方院校的英語專業(yè)應(yīng)抓住機遇，基于高校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)出具有扎實的英語語言文化專業(yè)基礎(chǔ)，并在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技等領(lǐng)域熟練運用語言的創(chuàng)新型人才。

一、“雙一流”建設(shè)背景下地方院校英語專業(yè)發(fā)展的機遇和存在的問題

2015年10月，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出要堅持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提升人才的綜合素質(zhì)、國際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力［1］。這些創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合素質(zhì)、國際視野等都要求“一流人才”具備優(yōu)秀的外語素養(yǎng)，外語能力成為復(fù)合型專業(yè)人才的必備素質(zhì)。“高等教育國際化就是師資、課程與學(xué)生的國際化。”［2］“雙一流”戰(zhàn)略本質(zhì)是高等教育的國際化，而高等教育的國際化離不開英語教學(xué)。高質(zhì)量英語教學(xué)不僅有利于英語專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，還能直接提高學(xué)生的跨文化交際能力以及參與國際事務(wù)或科研合作能力；同時，弘揚中國文化，加強國際合作，經(jīng)濟貿(mào)易的全球化都需要高水平英語人才。因此，地方院校特色專業(yè)、主干專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)可以依托英語專業(yè)開展國際化的服務(wù)，培養(yǎng)精通專業(yè)又熟練英語的復(fù)合型國際人才；為特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)人才培養(yǎng)提供服務(wù)，促進高校師資和精品課程的國際化，擴大高校的國際視野和國際競爭力，主動對接國外同類型專業(yè)的國際學(xué)校，開展聯(lián)合辦學(xué)。

但是，在地方院校英語專業(yè)學(xué)科發(fā)展及人才培養(yǎng)迎來新機遇的同時，也面臨著不少的困境和挑戰(zhàn)：一是專業(yè)定位不準。目前，大部分地方院校英語專業(yè)的辦學(xué)模式和發(fā)展理念沒有立足自身條件、發(fā)揮自身特色，基本上都是沿用外國語大學(xué)或綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)招生規(guī)模大，但硬軟件設(shè)施跟不上發(fā)展的要求，普遍存在教學(xué)質(zhì)量不高、實踐環(huán)節(jié)薄弱，專業(yè)知識不過硬、國際視野欠缺等現(xiàn)象。近年來地方院校英語專業(yè)積極開展了教學(xué)模式改革、創(chuàng)新辦學(xué)理念，取得了較多的教學(xué)成果。但由于諸多的原因，如學(xué)生層次參差不齊、兼顧繁多的知識點、專業(yè)技術(shù)面大點少等影響了教改效果與教學(xué)質(zhì)量。一些地方院校重視課程創(chuàng)新，開設(shè)新潮專業(yè)，如法律英語、電商英語，但教學(xué)方式和側(cè)重點仍然沒有突破陳舊的教學(xué)模式，新開專業(yè)課堂教學(xué)含金量不高、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、思辨能力和創(chuàng)新能力缺乏等。二是地方院校的英語專業(yè)與“一流”學(xué)科要求有較大的差距。一些地方院校英語專業(yè)都是由大學(xué)英語教學(xué)部或基礎(chǔ)課部發(fā)展而來，尤其是一些理工科院校傾向優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，而導(dǎo)致了英語專業(yè)的邊緣化。“雙一流”背景下高校學(xué)科建設(shè)突出了英語專業(yè)的重要性，英語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)日顯重要。同樣，地方院校特色專業(yè)和優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)都需要充分依托英語學(xué)科建設(shè)，只有充分發(fā)揮優(yōu)勢特色，提高英語專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量，才能走向國際化。

二、“雙一流”建設(shè)背景下地方院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

楊建國教授指出，外語人才培養(yǎng)要著眼“雙一流”建設(shè)，積極探索復(fù)合型、復(fù)語型、國際化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式［3］；田啟林教授認為，非外語院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式要以國家“協(xié)同創(chuàng)新”和“雙一流”建設(shè)為指導(dǎo)背景，提出英語+跨專業(yè)選修+實習(xí)基地建設(shè)一體化的培養(yǎng)模式［4］；祖大慶提出，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，初步形成復(fù)合型、應(yīng)用型和國際化的英語專業(yè)人才培養(yǎng)觀，秉承人才培養(yǎng)理念和凸顯人文教育來構(gòu)建復(fù)合型、實用性和國際化英語專業(yè)人才的培養(yǎng)體系［5］，等等。與重點綜合性大學(xué)或外語類高校相比，地方院校在規(guī)模、師資、科研等方面存在較大的差距，但在學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵特色建設(shè)發(fā)展的目標理念方面都是一致的。因此，地方院校要積極探索學(xué)科特色和優(yōu)勢，根植于本土語境下的文化和建設(shè)，實現(xiàn)立德樹人的基本目標，突出英語專業(yè)的學(xué)科地位，探究專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）秉承“明確發(fā)展定位、堅守特色發(fā)展、重視人才質(zhì)量”的發(fā)展理念

地方院校作為我國高校的主要組成部分，有不同于其他類型高等院校的功能和特點。王永生教授指出：地方院校的辦學(xué)要立足于自己的實際情況，參考“雙一流”建設(shè)方案中的要求和目標，理性把握2020、2030、2050年這三個關(guān)鍵的時間段，大力完善特色學(xué)科建設(shè)，促進學(xué)校全面進步，明確地方高校發(fā)展定位［6］。地方院校的發(fā)展定位非常重要，關(guān)系到院校自身特色化發(fā)展的成效；若發(fā)展定位含混不清，將造成辦學(xué)理念的趨同化和人才培養(yǎng)模式的同質(zhì)化。首先，確定地方院校的定位需要考慮高校功能、人才培養(yǎng)類型和目標服務(wù)方向等；其次，地方院校的發(fā)展定位要能凸顯辦學(xué)特色。“雙一流”戰(zhàn)略背景下地方院校的特色和優(yōu)勢主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)、發(fā)展理念、師資培養(yǎng)和科研建設(shè)等方面。立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位；以國家、地方的重大需求為導(dǎo)向，建設(shè)學(xué)科，提升高水平科研能力，建設(shè)一流師資團隊，深入實施人才強國戰(zhàn)略。一般本科院校，尤其是許多地方理工科院校，大都定位為以理、工為主，管、經(jīng)、文等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，致力于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和為社會發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)基礎(chǔ)實、技術(shù)精、能力強、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。這類院校應(yīng)制定重視英語能力卓越人才培養(yǎng)計劃，將目標定位于建設(shè)區(qū)域一流學(xué)科。

在“雙一流”建設(shè)背景下，地方院校的外國語學(xué)院應(yīng)堅持社會主義辦學(xué)方向，以“地方性、應(yīng)用型、國際化”為辦學(xué)定位，以培養(yǎng)具有國際化視野、適應(yīng)社會需求、有較強應(yīng)用能力的復(fù)合應(yīng)用型外語人才為目標，以服務(wù)社會為宗旨；在堅持育人目標，依托學(xué)科優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)置課程，學(xué)科交叉、知識互補，在英語+專業(yè)的人才培養(yǎng)特色方面做出成績。擁有優(yōu)勢學(xué)科的地方院校，應(yīng)在人才培養(yǎng)方案上有所創(chuàng)新，體現(xiàn)英語專業(yè)與學(xué)院優(yōu)勢學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，在人才培養(yǎng)體系下強調(diào)語言技能、語言人文和優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的融合交叉，培養(yǎng)出語言基本功扎實、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀、外語溝通能力和思辨能力強、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）設(shè)置特色化和國際化專業(yè)課程，凸顯人文教育

在“雙一流”建設(shè)背景下，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)核心在于課程設(shè)置的專業(yè)化、科學(xué)化、國際化和本土化以及人文素養(yǎng)與專業(yè)技能的并重。王守仁教授認為，課程設(shè)置是教學(xué)理念和教學(xué)實踐之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到教學(xué)方向和教學(xué)的重點，必須符合培養(yǎng)目標。從這個角度來說，英語專業(yè)課程要根據(jù)高校的層次和水平進行設(shè)置，重視人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性［7］。目前，部分地方院校英語專業(yè)課程設(shè)置存在兩個傾向：第一，基于人才培養(yǎng)類型，把英語專業(yè)分為教育類和應(yīng)用類，注重英語技能的培養(yǎng)而忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)；第二，基于市場需求，在課程的設(shè)置上不顧自身定位，開設(shè)過多的應(yīng)用型課程，如酒店英語、旅游英語和商貿(mào)英語等，由于專業(yè)知識基礎(chǔ)不牢固，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)市場的要求。

外語類院校作為國家培養(yǎng)對外交流交往人才的重要陣地，要肩負“把世界介紹給中國”和“把中國介紹給世界”的使命，要充分發(fā)揮語言在對外合作交流方面的優(yōu)勢，要為深化“文化走出去”做出積極的嘗試［8］。地方院校英語專業(yè)課程建設(shè)要在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院的特色學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科，以英語專業(yè)為工具、人文底蘊為基礎(chǔ)、跨文化交流為目標，體現(xiàn)專業(yè)課程的多跨度性、知識性和國際性。英語專業(yè)的課程設(shè)置要注重培養(yǎng)專業(yè)人才的社會主義基本價值觀，充分考慮學(xué)生的就業(yè)方向、人生發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色化。

（三）提倡多維教學(xué)方法，重視實踐教學(xué)，建設(shè)國際化師資隊伍

“雙一流”背景下，外語人才的培養(yǎng)以“精英語、懂專業(yè)、重知識、強素養(yǎng)”的國際復(fù)合型人才為目標。一些地方院校雖然倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生個性發(fā)展，但實際情況仍是“以教師為主”。因此，要抓住機遇，對課堂教學(xué)方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，把探索個性化、多維化教學(xué)落到實處。要注重自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過教師指導(dǎo)+學(xué)生自主的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在教學(xué)實踐方面可以嘗試以下方式：一是實現(xiàn)教學(xué)與市場需求對接，拓展實用型實訓(xùn)基地，加強語言的技能化訓(xùn)練。二是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和志愿者服務(wù)，聘請海外留學(xué)人員、華人華僑、業(yè)內(nèi)知名專家教授及外貿(mào)專員和業(yè)務(wù)代表走進課堂，召開專業(yè)理論與實際經(jīng)驗的交流會、研討會。三是拓建實習(xí)基地，定期舉辦各種以英語為工具的專業(yè)實訓(xùn)活動，為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型國際專業(yè)人才獻計獻策。四是加強平臺建設(shè)，開展“校企合作、產(chǎn)教融合”。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作、科技服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)評價等方面開展合作。五是加強教學(xué)師資隊伍建設(shè)，選派教師進修和參加國外短期培訓(xùn)，培養(yǎng)教師隊伍的綜合能力和國際視野。六是開啟中外合作辦學(xué)項目，引進吸收國外優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，如教學(xué)管理、師資、教材等，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實、外語水平高、適應(yīng)市場經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要、具有國際視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。