基于新課程的高中數學教學有效性之發展審視

繆忠美

(江蘇省南京市寧海中學 210024)

高中數學教師在教學工作中應提高對數學教學有效性的認識，在新課程的要求下全面掌握提高學生學習有效性的途徑，不斷提高自身的教學水平.但是，目前有些數學教師在提高課堂有效性工作中還存在一些問題，導致短時間內無法提高課堂教學的有效性，使得學生無法通過學習提高成績.教師應通過針對性的策略解決教學中的問題，提高自身課堂教學的質量，以此提高學生的學習質量.

一、教學有效性的認識

教學有效性是指教師在課堂教學中通過短時間的知識教授、使用較少的物理成本提高學生的學習質量，獲取一定的教學成果，確保學生可以在短時間內提高自身的學習成績.加強教學有效性可以幫助教師實現教學目標，使教師在進行教學中快速的提高教學質量，幫助教師實現自身的價值.教師在進行教學時應使學生可以清晰的掌握教師所教授的內容，增加自身的教學方式，使其在教學過程中可以快速的提高教學效率.教學有效性要求教學應通過教學知識加強對學生的引導，以此提高學生的綜合素質.另外，教師在進行教學中不僅要提高課堂教學的質量，提高知識教授的質量，還要在教學中加強對學生思想的影響，積極地疏導學生的心理問題，確保學生在學習中樹立起正確的價值觀念.

二、提高高中數學教學有效性中存在的問題

1.學生應試壓力較大

高中數學教學中應試壓力大是阻礙教師提高課堂教學有效性的重要原因之一，數學學科在高考中所占比重較大，導致學生的應試壓力較大.因此，大多數教師在教學中不會根據學生的學習特征對學生進行針對性的教學，而是根據高考中所涉及到的考試重點進行教學，未能通過教學方式的變化提高學生學習的積極性，使學生無法在教師的引導下快速的提高學習成績.另外，學生在進行學習中沒能正確的認識高考對自身的影響，不能根據教師的要求制定明確的學習目標，缺乏一定的學習自主性，導致學生無法根據自身的學習特點養成良好的學習習慣，無法提高課堂教學的有效性.

2.課堂教學質量不高

有些數學教師在進行教學中不能全面的掌握學生的學習情況，無法根據學生的學習情況、學習能力及知識點接受能力進行教學，課堂教學的質量得不到必要的保障.在教學過程中教師往往會以提問的方式進行知識點教學，利用學生的探知欲及好奇心提高學生學習的積極性，提高學生參與學習的主動性.在教學中，教師還會以提問的方式掌握學生對知識點的學習情況，合理的制定教學任務.雖然教師在進行教學中逐漸加強對教學提問的重視，但是實際的教學中教師并未根據學生的學習特點及知識學習的需求對學生進行提問，部分教師的語言表達能力有限，不能使教學工具在教學中發揮應有的作用，也會在一定程度上降低課堂教學的質量.

3.數學教學本身的特點

數學學科自身的特點也是限制教師提高教學有效性的問題之一，導致教師在進行教學中無法根據自身的教學特點提高教學質量.數學學科與語言性學科不同，數學學科的語言魅力較低，導致學生無法提高對數學學習的興趣.并且高中數學學習要求學生具有較強的思維能力、邏輯能力、計算能力及數學語言表達能力，對學生能力的要求較為嚴格，這些特點使教師無法根據數學學科的需求加強對學生的教育，限制了教學有效性的提高.

三、提高高中數學教學有效性的策略

1.重視課堂觀察，提高課堂教學有效性

課堂教學中應重視對學生學習的狀態進行觀察，進而促進提高課堂教學的有效性.在課堂教學中學生處于被動的學習狀態，有些學生的接受能力較強，能緊跟教師的教授步伐，但是也有部分學生的接受能力較差，無法全面理解教師講授的知識.數學學科要求學生具有較強的思維能力，教師可以通過提問及課堂作業的形式對學生的思維能力進行觀察，全面掌握學生的思維能力，然后根據學生的能力情況合理的安排教學內容，以此提高課堂教學的有效性.

2.提高學生學習的主觀能動性

在以往的課堂教學中基本是以教師為主導地位，學生只是被動的學習，積極性不高，影響教學的有效性.教師應正確認識學生在教學中的主導地位，利用翻轉課堂的教學方式，提高學生學習的積極性，提高學生的課堂參與度，確保學生在學習中具有清晰的思路，進而提高教學的有效性.另外，教師在進行教學中應將知識點進行串聯，引導學生逐漸形成發散性思維，進而提高學生學習的質量.

3.課堂教學環境的創設

教師在進行教學中應重視教學環境對學生接受知識、打開思路的作用，教師應在教學過程中觀察學生的學習情況，明確知識教授對學生的要求，并客觀的對學生的學習效率進行全面的評價.雖然數學學科在進行教學中對學生的思維能力、邏輯能力等具有較強的需求，但數學題目解析具有一定的方式方法，教師對解題模式進行全面的總結，幫助學生在學習中逐漸掌握解題思路，提高學習的效率.另外，教師通過數學語言加強對學生數學知識的教學，增加對學生的數學影響，也可提升學生數學學習的質量.

4.教師加強對知識講授的重視

知識講授是課堂教學中的重要內容，通過提高知識教授質量提高教學的有效性.教師在進行教學中應根據學生的具體學習情況設置合理的教學內容，提高學生對知識的接受能力.在進行教學中教師應將一些較為抽象的內容實物化，使用與知識相關的生活內容對學生進行教學，幫助學生加強對知識的理解，對較為有爭議的知識點，教師應使用創立真實情景的方式對學生進行教學，提高學生的親身體會，以此提高教師教學的有效性.

學生的應試壓力較大、課堂教學質量不高及數學難點較多等問題導致數學課堂教學有效性不高，學生無法根據教師所教授的知識加強對數學知識的學習.教師應對學生的課堂學習情況進行全面的分析，并使用提高學生學習主動性、營造積極向上的學習氛圍等措施提高課堂教學的有效性，幫助學生更好的開展學習，進而促進學生的進一步發展.