高校思想政治理論課構建革命文化教學體系的價值分析
——以《中國近現代史綱要》為例

馮軍成，劉 釗

(1.四川工業科技學院 電子信息與計算機工程學院，四川 德陽 618500；2.西華師范大學 研究生工作部，四川 南充 637000)

黨的十九大報告中指出，中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。[1]革命文化是紅色文化的重要組成部分，是中國先進文化形態的重要代表。高校思想政治理論課勢必要根據時代要求將其納入到教學體系。當前，學界研究高校思想政治理論課與革命文化不僅要進行革命文化的融入型微觀研究，還要站在宏觀層面研究高校思想政治理論課構建革命文化教學體系的戰略意義。高校思想政治理論課以構建革命文化教學體系不僅符合時代要求，更是滿足大學生成長成才過程中的精神需求。以《中國近現代史綱要》為例，運用馬克思主義價值學理論剖析高校思想政治理論課構建革命文化教學體系的價值意蘊意義重大。

一、立足時代找準價值方位

思想政治教育是馬克思主義理論教育的基本途徑、是完成建設中國特色社會主義各項任務的中間環節，是社會主義精神文明建設的基礎工程。[2]高校加強大學生馬克思主義理論教育的主渠道是思想政治理論課，這是因為思想政治理論課能夠幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。經過四十多年的努力，高校思想政治理論課的教學體系更加完善。同時，以《中國近現代史綱要》為例，部分教師在教學過程中對高校思想政治理論課的價值核心、價值理念、價值追求存在模糊認識。因此，必須立足時代找準價值方位。

首先，高校思想政治理論課的價值核心是馬克思主義理論。價值是一個表示主客體關系的范疇，是指客觀事物對主體的作用性和意義性。[3]高校思想政治課的價值核心是馬克思主義理論，能夠稱之為價值核心在于馬克思主義理論是被實踐證明了的科學。高校思想政治理論課傳播科學文化，促進了高校思想政治理論課的科學性。高校思想政治理論課的科學性體現在它堅持了辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論；堅持把實現共產主義作為遠大目標；堅持實事求是的根本原則；堅持人民群眾是歷史主體的立場。《中國近現代史綱要》在教學活動中部分教師對馬克思主義基本原理未徹底掌握，出現了照本宣科的現象。思想政治教育工作要說服人，一靠科學理論；二靠人格魅力。高校思想政治理論課作為思想政治工作的重要載體，部分教師對課程認識不足導致思想政治理論課的價值核心模糊化。

其次，高校思想政治理論課的價值理念是五大發展理念。理念是行動的先導，一定的發展實踐都是由一定的發展理念來引領的。[4]黨的十八屆五中全會堅持以人民為中心的發展思想，提出了創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。高校思想政治理論課在新時代理應以新發展理念為引領推進高校思想政治理論課改革。《中國近現代史綱要》（2018 版）就很好地堅持了新發展理念，對教材的內容進行了修訂。教材的修訂要求高校思想政治理論課教師要主動作為，積極探索教材修訂的緣由，但部分教師對教材修訂的重要性認識不足，用之前的課件教學，缺乏用新的發展理念引領高校思想政治理論課的意識。

最后，高校思想政治理論課的價值追求是思想和行為的統一。高校思想政治理論課的價值追求是對價值定位的升華。馬克思認為，“價值”這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外在物的關系中產生的。[5]可以看出，價值是在主體對于客體的需要以及客體的屬性特征對于主體需求的滿足程度。需注意，主體的需求要符合科學規范，若按照主體的感性認識去評價客體的價值就容易犯主觀主義的錯誤。也就是說，主體在對客體進行評價時主體要具備一定的理性思考問題能力。理性思考問題的能力需要平時教學過程中教師引導學生進行邏輯思維訓練。現實是，高校思想政治理論課受教學課時和課程任務等因素影響往往是快節奏少對話的形式向前推進，對學生的思想狀況和行為表現缺乏關照。

二、層次分明確立價值目標

高校思想政治理論課的價值定位回答的是高校思想政治理論課站在何種層面實現立德樹人。立德樹人是高校思想政治理論課的根本任務，根本任務的實現需要價值目標的指引。這是因為，只有在正確的價值目標指引下高校思想政治理論課的實效性才會增強。

首先，高校思想政治理論課的高級目標是引導學生樹立共產主義的理想信念。理想信念教育是高校思想政治理論課的基本教育任務。但受多重因素影響，高校思想政治理論課對學生進行理性信念教育時缺乏針對性。以《中國近現代史綱要》為例，部分教師在向學生講解第五章“中國革命的新道路”時往往采取觀看革命電影、聆聽專家講座、組織社會實踐等形式加強對學生的理想信念教育。這種教學方式看似使課堂形式豐富多彩，學生也主動參與到課堂當中。但是，這些教學形式一定程度上忽略了《中國近現代史綱要》蘊涵的辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論。辯證唯物主義和歷史唯物主義是馬克思主義理論的根本特征，《中國近現代史綱要》要從戰略高度思考第四章“開天辟地的大事變”與第五章“中華民族的抗日戰爭”的關系。若簡單地認為，第五章的目的是教育學生學習革命文化知識，這就是典型的片面認識。縱觀高校思想政治理論課，共產主義的理想信念是貫穿始終的，《中國近現代史綱要》教學要圍繞共產主義的高級目標。

其次，高校思想政治理論課的中級目標是提升學生的綜合素質。素質指的人們在學習、生活和工作過程中形成的優秀品質。高校思想政治理論課培養的是德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。當下，受社會轉型和社會思潮等諸多因素的影響，部分大學生在成長過程中產生了拜金主義、享樂主義的苗頭。中國特色社會主義進入了新時代，青年作為中國特色社會主義的建設者和接班人，理應以時不我待、只爭朝夕的精神狀態投入到學習當中，為參與中國特色社會主義現代化建設做好準備。事實是，部分大學生進入大學后，受外界誘惑過多加之自我教育能力不足產生了有悖于社會道德要求的事情。《中國近現代史綱要》教學中部分教師還是單純地進行知識教育，對其中的美學資源缺乏挖掘。久而久之，教學中就產生了重知識輕信仰、重法治輕道德、重歷史輕現實的現狀。以上種種現象，違背了高校思想政治理論課的本質要求。高校思想政治理論課提倡教學要遵循真善美的統一規律，根據社會要求和學生的需求，促使學生形成良好的社會主義道德。

最后，高校思想政治理論課的低級目標是增加學生的知識儲備。《中國近現代史綱要》與《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養與法律基礎》相比，其顯著特征就是有大量的歷史細節。大量的歷史細節是對歷史事實的再現，落實到教學中部分教師為了完成教學任務，簡化教材中的歷史細節，以歷史線索的形式向學生呈現。不可否認，歷史線索可以讓學生清楚所學知識的基本框架，但對歷史細節卻難以把握清楚。這種情況下，思想政治理論課教師要增強研究能力，具體涉及到研究學習、教材、教法、大綱、課標的能力等等。思想政治理論課教師研究能力的增強不能僅僅停留在閱讀他人的文章、聆聽他人的報告、觀看專家講座等方面，還要在適當的時間、地點選擇恰當的方法接近學生，了解學生。只有真正了解學生真實的需求，高校思想政治理論課教師才會采取相應的教學方法將高校思想政治理論課的基礎知識教授給學生。

三、調查研究明晰價值要素

調查研究是對客觀實際情況的了解和分析研究，目的是把事情的真相和全貌查清楚，把問題的本質和規律把握準確，把解決問題的思路和對策研究透徹。[6]高校思想政治理論課構建革命文化教學體系既要清楚高校思想政治理論課受主體、客體、環體、載體等因素的影響，更要清楚革命文化的邊界以及自身所蘊涵的價值要素，從而為構建體系準備條件。

首先，革命文化的根本要素是中國共產黨的領導。中國共產黨從成立之日起就把全心全意為人民服務作為自己的根本宗旨。中國共產黨秉承這一宗旨，完成了土地革命、結束了抗日戰爭，建立了新中國、確立了社會主義制度、進行了改革開放。仔細審視就會發現，2018 版《中國近現代史綱要》第五章第二節教材中表述長征精神的形成主體時表述為，中國共產黨人和紅軍將士用生命和熱血鑄就了偉大的長征精神，[7]2015 版《中國近現代史綱要》提到：“紅軍長征，鑄就了偉大的長征精神。”[8]對比發現，中國共產黨的領導地位在教材修訂中得到凸顯。教材中談及到遵義會議的意義時同樣強調了中國共產黨科學領導的意義。限于篇幅，在此不做展開。《中國近現代史綱要》課程要求借助社會實踐活動引導學生認識到中國共產黨是中國特色社會主義一切事業的領導核心的歷史進程，再次印證了中國共產黨運用馬克思主義理論科學解決中國問題富有科學性。

其次，革命文化的基本要素是持續革命的時代精神。精神指的是理性認識和部分感性知識的綜合，它所建立的基礎是革命實踐活動。高校思想政治理論課構建革命文化教育體系中價值要素要把革命精神納入到其中。革命精神的孕育、形成、發展到成熟經歷了一個漫長的過程。從中國共產黨創立以來，中國共產黨帶領全國各族人民為了實現民族獨立和人民解放進行了艱苦卓絕的斗爭。偉大的事業需要偉大的精神，偉大的時代呼喚偉大的精神。[9]新民主主義革命時期形成的紅船精神、井岡山精神、抗戰精神、延安精神等，改革開放以來的抗震救災精神呈現出持續性，我們由此將革命文化的基本要素界定為持續革命的時代精神。中國特色社會主義進入了新時代，全黨全國各族人民進行中國特色社會主義現代化建設要注重運用革命文化中的精神資源調適國民心理，促進生產力的大發展。

最后，革命文化的具體要素的多樣的革命紀念載體。高校思想政治理論課構建革命文化教學體系更要建立在具體的紅色資源之上。紅色資源是指中國共產黨及其領導的中國人民在革命、建設和改革實踐中共同創造的，能夠滿足思想政治教育活動需要、為思想政治教育開發利用的，以革命精神及其物質載體為主體的思想政治教育資源。[10]紅色資源包括物質、制度、精神三個層面的內容。這里的物質資源包括歷史遺存、紀念場所、物質文化產品。以長征為例，中國工農紅軍創作了無數的革命歌謠、革命標語、革命詩歌、革命文學等作品，在不同的場合下基于不同的要求完成政治任務取得了革命勝利。高校思想政治理論課構建革命文化教學體系要堅持理論聯系實際的原則有針對性研究革命歌謠、革命標語、革命詩歌的特點并將其運用到高校思想政治理論課教學中，促進學生的成長成才。

四、協同創造打造價值焦點

協同創造是協同創新的升級版，其關鍵在于找到高校思想政治理論課構建革命文化教學內容的基礎上根據時代要求凝練教育內容打造出新的價值焦點。以《中國近現代史綱要》為例，高校思想政治理論課構建革命文化教學體系進行協同創造打造價值焦點要從以下三個方面出發闡釋高校思想政治理論課構建革命文化教學體系的價值意蘊。

首先，教學力量協同創造高質量的價值焦點。高校思想政治理論課的質量提升需要一大批人才參與，形成具有感召力的價值焦點。當下，高校思想政治理論課構建革命文化教學體系除教學環境等客觀條件外，還面臨著主觀條件下的雙重壓力。其一是高校思想政治理論課教學隊伍年齡和水平層次不齊。其二是高校思想政治理論課的接受教育對象即大學生缺乏接受主動接受革命文化教育的積極性。以《中國近現代史綱要》為例，教學人員的專業背景應以中國近現代史方向為主。不過，部分高校因某些因素的限制，對教學隊伍中人員的專業背景要求不是太高。學生在參與教學的過程中就產生了教師水平低的印象，對所學的課程興趣降低。中國特色社會主義進入了新時代，高校的開放辦學水平朝著更高水平發展。從這個視角看，《中國近現代史綱要》教學要做到以下兼顧:其一是兼顧社會的根本要求和學生的具體需求。其二是兼顧教師的教學和科研。其三是兼顧學生的整體化和個性化發展。其四是兼顧學者和專家的最新研究成果。黨的十八大以來，高校特別是馬克思主義學院通過增加學術研究平臺、學術研究資金、學術交流渠道等方式鼓勵教師做到教學和研究水平一流。為了吸納更高水平的教學力量參與，國家層面運用媒體等渠道推出了一批黃大年式的教學團隊為教學力量的協同創造高質量的價值焦點營造輿論氛圍。

其次，區域力量協同創造高質量的價值焦點。革命老區是中國革命的搖籃，是共和國誕生的豐碑。[11]高校思想政治理論課構建革命文化教學體系打造價值焦點提及到區域力量原因在于革命文化的載體分布在不同的地區。《中國近現代史綱要》第五章教材中不僅介紹了農村革命根據地建設的基本概況，還對主要的歷史事件進行了細節描寫。教學過程中，思想政治理論課教師通過課堂教學和實踐教學引導學生了解新民主義革命的背景，但往往由于經費、安全等問題的原因局限于某一區域。學生多次參與實踐教學產生了抵觸情緒，解決的關鍵是要從全局考慮，要使學生認識到革命文化的本質，只有通過交流文化才會使革命文化在高校思想政治教育中煥發出新的生命力。教材第五章第二節“中國革命在探索中曲折前進”提到了鄂豫皖、湘鄂西、湘贛、湘鄂贛等根據地。高校思想政治理論課實踐教學可以安排在學生暑假在學校統一安排下進行學習，進行跨省份、跨區域、跨學科的革命文化的交流學習勢必會加深學生對革命文化的體驗程度，增強大學生對革命文化體系的認同感。有技術條件支撐且在利用紅色文化資源開發教學的高校以網絡為渠道進行視頻互動教學，這為高校思想政治理論課構建革命文化教學體系提供經驗的同時又積累了經驗。

最后，科技力量協同創造高質量的價值焦點。高校思想政治理論課的質量提升關系到馬克思主義理論教育的成效、關系到中國特色社會主義建設以及社會主義文明建設。高校思想政治理論課在教學中面臨的教學對象個性化特征明顯。傳統意義上，高校思想政治理論課教學活動的載體是課堂。但隨著網絡化時代的到來，高校運用互聯網開展思想政治理論課教學逐漸成為常態。當然，我們也看到我國的教育資源存在著不平衡的問題。對于一些地處非省會城市且處于革命老區的高校而言，他們扎根老區，不斷通過各種途徑開發和利用革命文化資源。以《中國近現代史綱要》為例，江西的井岡山大學、貴州的遵義師范學院、四川的西華師范大學、陜西的延安大學利用文化資源建立了教學培訓基地和相應的數據庫。受技術因素限制，革命老區高校運用紅色革命文化資源開展教學活動的好經驗和好做法在網絡上呈現出來的成果寥寥無幾。教育的本真在于育人。[12]教育的真正實現需要多方力量的共同參與。紅色文化資源是一筆無形的財富，經過數十年甚至幾十年的努力革命老區的高校都有了較強的技術手段和經驗。因此，高校在利用紅色文化資源教學方面的技術優勢，強強聯合的科技力量協同創造高質量的價值焦點顯得尤為重要。

五、頂層設計優化價值方案

頂層設計是運用馬克思主義系統論的知識，從全局高度出發，對某些任務的各個方面、各層次、各要素統籌規劃，以達到預期目的的過程。高校思想政治理論課構建革命文化教學體系同樣要在辯證唯物主義和歷史唯物主義方法論的指引下，不斷優化價值方案。

首先，教學要從國家安全的戰略視角來優化革命文化方案。國家安全是人民幸福安康的基本要求，是安邦定國的重要基石。習近平總書記強調：“我們黨要鞏固執政地位，要團結帶領人民堅持和發展中國特色社會主義，保證國家安全是頭等大事。”[13]高校思想政治理論課構建革命文化教學體系的作用概括起來主要有兩大作用，一是更好地鞏固馬克思主義在我國意識形態領域中的指導地位；二是更好地團結全國各族人民共同奮斗的思想基礎。《中國近現代史綱要》教學中教師引導學生對中國革命、建設、改革的歷史有了較為整體的認識，學生在獲取知識的過程中對中國共產黨在馬克思主義理論的科學指導下領導全國各族人民取得革命勝利的原因有了較為深刻的認識。但是，受社會轉型、社會思潮、網絡輿論等因素的影響大學生在接受高校思想政治理論課當中缺乏危機意識。部分學生認為，思想政治理論課是單純的思想灌輸，毫無任何的價值意義。需指出，這里的價值意義在部分學生當中表現為對自己個人的成長帶來經濟利益。面對這種情況，高校思想政治理論課構建革命文化教學體系要從國家安全的戰略視角出發，做好教學活動中師生的共同考核工作。也就是說，高校要從講政治的戰略高度不僅要求教師開展好教學活動，也要對學生學習革命文化的現狀進行考試與考核的結合，激發學生的憂患意識，增強學生的學習的興趣。

其次，教學要從社會要求的戰略視角來優化革命文化方案。思想政治教育活動的展開就是教育者按照社會要求利用一定的手段促進學生思想和行為達到統一的過程。社會要求是一個比較籠統的概念，從高校思想政治理論課教學的角度看，社會要求可以表述為通過高校思想政治理論課的教學，培養學生在德、智、體、美等，保證社會和諧穩定，促進社會生產力的發展，為實現共產主義的遠大目標和中國特色社會主義的共同目標而努力奮斗的過程。高校思想政治理論課按照中國特色社會主義對德、智、體、美的要求設計不同的教學方案，開展形式多樣的教學活動。中國特色社會主義進入了新時代，高校思想政治理論課不僅要培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，還要培養有理想、有本領、有責任、有擔當的新人。革命文化中孕育著寶貴的資源值得開發，比如長征時毛澤東的詩詞不僅表達的是內心的情緒，更有對革命時局有了深刻把握認識后表現出來的樂觀與自信。高校思想政治理論課教學活動的展開既要注意到高校思想政治理論課是社會要求的具體展現，還要格外注意大學生的成長需求、心理需求、情感需求、政治需求等方面。只有充分地將社會要求與個人需求緊密結合起來，高校思想政治理論課構建革命文化教學體系的目的性才會更強，高校思想政治工作的教育教學實效性從中才會得以顯現。

最后，教學要從成長成才的戰略視角來優化革命文化方案。大學生進入大學后學習方式發生了很大的變化。學生的自由支配時間變多，這個過程中不同的學生對學習革命文化有不同的認識，有學生認為加強革命文化教育就是教會自己歷史知識，起到銘記歷史作用。有的學生則認為革命文化離我們太久遠，還是用主要精力開發技術，不需要革命精神力量。大學生在成長過程中對于某些問題的認知不全面也是在情理之中，但作為教學要深刻認識到大學生是寶貴的戰略資源。當前，高校思想政治理論課課程設置考慮到了學生的成長成才規律。比如《馬克思主義基本原理概論》教會學生要堅定用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》重點對馬克思主義中國化的過程進行了闡釋。《中國近現代史綱要》通過詳細的歷史細節教會學生思考中國革命、建設、改革的歷程，不斷總結歷史經驗。高校開設以上課程主要在大一、大二進行，大三、大四階段高校思想政治理論課的功能在大學生學習、生活中的積極作用是否存在值得思考。鑒于此，高校思想政治理論課構建革命文化教學體系需要高校學工部、校團委等部門起到輔助作用。利用特殊紀念節日開展現場思想政治理論課的教學，加深高校思想政治理論課對于學生的積極影響，為學生畢業后在學習、工作中打下堅實的理想信念基礎。

六、交流互動彰顯價值魅力

高校思想政治理論課的實踐性決定了高校思想政治理論課要在實踐中不斷創新。高校思想政治理論課構建革命文化教學體系的創新首要離不開交流活動。高校思想政治理論課構建革命文化教學體系就是一種交流活動的創新，為的是更好地發揮教育功能。

首先，教學要充分設置中國特色的交流主題。高校思想政治理論課構建革命文化教學體系就是其發揮主動性的體現。當前，高校思想政治理論課運用紅色資源教學從而提高學生的思想道德素質在學界已經達成共識，但還面臨著一些棘手的理論難題。紅色資源是否由政治、經濟、文化、社會、生態五種資源的有機整合；紅色資源是否包括精神、制度、物質三個層面等等。部分教師在教學中對紅色資源、紅色文化資源、紅色革命文化資源概念不加以明晰，學生對紅色資源的理解不透徹首先在認知上就產生了困境。黨的十八大以來，思想政治教育學科內的專家學者將中國故事融入到高校思想政治理論課之中出現兩個問題，其一是關于高校思想政治理論課為什么要講好中國故事的重要性認識不足。其二是關于高校思想政治理論課講那些中國故事產生爭論。沈江平認為，首先就是要講好紅色故事，將紅色文化資源運用于教學之中。[14]紅色故事的主題是什么？到底是革命年代的紅色故事還是抗日戰爭的紅色故事？需要理論界對講好紅色故事深入研究。當然，要堅持傳統與現代、國內與國外的結合去設置交流主題。比如，高校思想政治理論課以紀念改革開放40周年為契機，圍繞改革開放以來的反腐講述故事就是體現設置中國特色的交流主題。設置中國特色的交流主題，為講好中國故事的厚度、廣度、強度、溫度、精度提供條件。

其次，教學要充分凝練中國特色的話語方式。高校思想政治理論課構建革命文化教學體系要善于從話語方式的創新入手。當前，高校思想政治理論課教學當中存在著照本宣科，這種話語方式嚴格意義上是不符合教學話語要求的。一般說來，思想政治教育的教學話語要求具備三個特征，其一是思想性，它要求思想政治教育要以馬克思主義理論為指導進行教學闡釋。其二是政治性，它要求思想政治教育要以黨的政治路線、政策為內容進行教學闡釋。其三是藝術性，它要求思想政治教育要統一社會要求和學生需求去運用已有的話語資源和開發未運用的話語資源。思想政治理論課是高校思想政治教育的主要渠道，嚴格規范思想政治理論課的教學話語十分必要。因為話語是思想的載體，話語的使用不規范容易導致學生在理解黨的理論、路線、方針和政策時出現偏移。以《中國近現代史綱要》為例，有的教師采用運用革命文化中的紅色革命歌謠豐富教學內容，但是如果教育者自身不清楚紅色革命歌謠產生的背景及所用教學看似熱鬧，實際效果可想而知。當前，高校思想政治理論課教學話語的創新要充分認識到學生的特征變化，不斷挖掘革命文化中的精髓，根據時代要求結合學生特點運用一定的方式教育學生能夠增強思想政治教育的話語實效性。

最后，教學要充分利用中國特色的校友聯盟資源。高校思想政治理論課構建革命文化教學體系的形成需要教師、學生、環境、載體多方面的配合，離不開校友聯盟資源的支持。校友聯盟是高校建設的重要資源，它對于高校思想政治理論課構建革命文化教學體系具有不可替代的作用。其一，校友聯盟可以提供智力支持。校友聯盟的成員可以根據自己的專業給高校思想政治理論課構建革命文化教育體系建設提供意見與建議。其二，校友聯盟可以提供資金支持。校友聯盟以集體資金的方式設立基金獎勵紅色革命文化資源作出貢獻的專家、學者和學生，為其提供發展機會。其三，校友聯盟可以提供技術支持。信息時代，高校注重培養一專多能的人才。校友聯盟為高校思想政治理論課構建革命文化體系提供建立數據庫的技巧，這對構建革命文化教學體系和轉化體系都有著重要作用。在一屆又一屆校友的關心和支持下，高校思想政治理論課構建革命文化教學體系才會取得更大的成績。