基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)探究

徐 偉

(北京師范大學(xué)臺(tái)州附屬高級(jí)中學(xué) 318020)

化學(xué)作業(yè)在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)有著不可替代的作用，是師生之間交流的重要平臺(tái)，科學(xué)合理的化學(xué)作業(yè)安排可以使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)掌握更加的鞏固，提升化學(xué)的應(yīng)用能力，也可以對(duì)教師起到檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的效果，從而使教師充分的了解學(xué)生聽課的狀態(tài)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)情況，是化學(xué)授課的重要組成部分.

一、在化學(xué)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)以及作業(yè)的重要性

1.學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要從“使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)概念、建立科學(xué)的思維方式、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、完成實(shí)踐創(chuàng)新”等幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建.通過這幾個(gè)方面可以體現(xiàn)出科學(xué)原理與規(guī)律、科學(xué)思維與實(shí)證、科學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新的原則.學(xué)科的核心素養(yǎng)不是憑空產(chǎn)生的，一定要通過相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)作為載體，只有這樣才能使學(xué)生真正的培養(yǎng)出相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，而配置作業(yè)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié).

2.作業(yè)的重要性

布置作業(yè)是教師在進(jìn)行教學(xué)工作中重要的組成環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生理解程度的最主要的評(píng)測方法.另外，還可以使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中逐漸培養(yǎng)核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而有效的優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

二、目前化學(xué)作業(yè)中存在的一些問題

1.教師對(duì)課前作業(yè)的重要性以及實(shí)施方式認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)在的教師在進(jìn)行課程授課時(shí)，大多數(shù)的精力都放在授課時(shí)間，忽視了課前預(yù)習(xí)這個(gè)授課環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié).還有一部分教師在安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，只是讓學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行簡單閱讀，不加以引導(dǎo)，書本上也不作任何的標(biāo)注，這樣一來，雖然學(xué)生花費(fèi)了時(shí)間進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，但是在本質(zhì)上并沒有起到任何輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，很難達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣也沒有提升.

2.授課過程中的作業(yè)

(1)作業(yè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠

教師在進(jìn)行授課作業(yè)的布置時(shí)，忽略了學(xué)生個(gè)體之間的差異，造成這樣的結(jié)果主要是因?yàn)椋@個(gè)問題的指向是為了講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行的提問，反而對(duì)學(xué)生的關(guān)注不是太多，沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這就導(dǎo)致授課效果不是很理想，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握也不達(dá)標(biāo).

(2)束縛思維

教師在進(jìn)行授課過程中進(jìn)行課堂作業(yè)的布置開放程度不足.例如：教師在進(jìn)行二氧化碳的制取講解過程中，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的只有教師自己一人，學(xué)生都是在進(jìn)行觀看，沒有真實(shí)的體會(huì)，有的只是記憶性的思維，這樣一來，學(xué)生的思維方式就受到了束縛，而且學(xué)生課堂主體地位也沒有具體的得到體現(xiàn)，非常不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

3.課后作業(yè)

(1)課后作業(yè)繁多，重點(diǎn)知識(shí)涵蓋較少

教師在進(jìn)行授課完成后，對(duì)于課后作業(yè)的布置，普遍認(rèn)為課后作業(yè)的目的就是為了對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行鞏固，進(jìn)行強(qiáng)化.所以在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，始終堅(jiān)持熟能生巧的原則，作業(yè)量非常的大，并且覆蓋的范圍也比較廣，重點(diǎn)知識(shí)反而涵蓋不足.

(2)作業(yè)布置缺少層次性，一刀切現(xiàn)象嚴(yán)重

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不可能完全相同，教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，但是在實(shí)際情況中，教師在進(jìn)行授課完成后，留下的課后作業(yè)都是統(tǒng)一的內(nèi)容，這樣一來，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況不是很好的學(xué)生為了作業(yè)而進(jìn)行做作業(yè)，久而久之就會(huì)使這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心降低，起不到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率的效果.

三、優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

1.要以學(xué)生為根本

首先，教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，在作業(yè)內(nèi)容上，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、授課情況以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，讓作業(yè)成為學(xué)生自主進(jìn)行問題探究、獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)的主體，從而有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其次，作業(yè)的內(nèi)容要讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠了解自身未知的知識(shí)，從而激起學(xué)生的探索欲和求知欲，這有這樣學(xué)生才能夠更加的投入到作業(yè)中去，從而更好的去學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程.

2.要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要摒棄“一刀切”的作業(yè)設(shè)置觀念.在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度都是不同的，這樣一來，每一名學(xué)生在面對(duì)教師留下的作業(yè)時(shí)，完成的結(jié)果也是參差不齊的.作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)選擇性，只有作業(yè)體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的需求，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升.

3.化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊貼生活實(shí)際

化學(xué)這門課程是從生活中各種實(shí)際問題演變而來的，非常的貼近生活，并且，當(dāng)前的化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)也積極的倡導(dǎo)用科學(xué)的思維與實(shí)證去學(xué)習(xí)化學(xué)，從而達(dá)到“從生活走向化學(xué)，在從化學(xué)了解社會(huì)”的目的，所以，教師在進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的考慮到學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，要使化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容能夠體現(xiàn)出化學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探究問題的能力.

4.化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有誘導(dǎo)性

教師在進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意作業(yè)的誘導(dǎo)性.誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科目的自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)行作業(yè)問題的設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)注重作業(yè)問題應(yīng)遵循由淺至深、從易到難的原則，只有這樣，才能使化學(xué)作業(yè)的思考性更強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究問題的能力.

作業(yè)是教師在進(jìn)行授課過程中重要的組成部分，隨著新課標(biāo)的實(shí)施以及教育體制的改革，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)下教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過程中必須要充分考慮的問題，化學(xué)授課更是如此.因此，教師要將作業(yè)從課堂授課的“附帶品”轉(zhuǎn)變成師生進(jìn)行交流談?wù)摰钠脚_(tái).這有這樣才能使化學(xué)作業(yè)的方式更加的多樣化，更加的有趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的.