利用數字解剖系統對中職生人體解剖學教學改革的探討與實踐

河北省秦皇島市衛生學校 王 則

人體解剖學屬于形態學范疇，教材中包含眾多圖譜，盡管在教學中常結合標本和模型，但圖譜扁平化、模型受限于實驗室、標本嚴重短缺等因素導致解剖學課程枯燥、難懂，因此中職生普遍有畏難情緒。進入數字化時代，有多種數字多媒體軟件教學系統被研發并被引入課堂，效果顯著，但中職學校受經濟條件限制，數字解剖軟件無法進入每個解剖課堂。因此本文探討將3Dbody 解剖手機App 引入人體解剖學教學課堂，將易創數字人V5.0 解剖教學系統應用于實驗教學，進行教學改革，探索解剖教學新模式，以期提高教學質量和學習效率。

一、3Dbody 解剖手機App

3Dbody 解剖手機App 是一款師生均可免費下載的軟件。該軟件可三維立體展示人體解剖結構，并可以任意角度旋轉，也可對各結構進行單獨顯示、透明化處理、放大和縮小等。各解剖結構均配有中英文注釋，“搜索”“畫筆”和“截圖”等小工具便于學生自主學習。

二、易創數字人V5.0

易創數字人V5.0 解剖教學系統，建立了人體解剖學2300 多個人體結構的三維結構模型，模型精準、完整，表面紋理真實，合成后的失狀面和冠狀面圖像清晰，目錄和結構操作方便，并能進行雙屏顯示和立體顯示，是人體解剖教學最新、最方便的教學工具，但該軟件固定安裝在特定的顯示屏中，不易移動，因此一般安裝在實驗室中。

三、3Dbody 解剖手機App 在理論課堂教學中的應用

在理論教學中，可讓學生利用3Dbody 解剖手機App，將人體結構進行多視角三維立體觀察，建立從平面到立體的解剖思維模式。例如，在講解膈肌時，膈肌是如何封閉胸腔下口，構成胸腔的底和腹腔的頂，又是如何凸向上形成穹窿型的？教材中和相關圖譜中給出的圖都是平面圖，對于中職生，尤其是一年級的學生，很難通過平面圖譜還原成三維立體結構。而通過3Dbody 解剖手機App，學生可在人體骨骼的首頁中，通過“搜索”功能自己找到膈肌，從前面看，膈肌向圓屋頂一樣向上穹窿；從下面看，膈肌位于胸腔和腹腔之間，封閉了胸廓下口，達到“眼見為實”的效果，讓學生有“原來如此”的感受。

四、易創數字人V5.0 在解剖實驗課堂教學中的應用

易創數字人V5.0 操作目錄和結構清晰順暢。例如在觀察周圍神經的走向時，傳統實驗教學中的模型和標本因其制作的局限性，不能將所有深層和淺層的神經結構同時顯示，而使用易創數字人V5.0，可以由淺入深，逐層觀察，或者將淺層結構透明化，觀察深層結構，這樣對所要觀察的結構可以進行整體把握。

五、數字解剖系統應用于解剖學教學后的調查分析

（一）研究方式

本研究選取2018 級（3+2）護理專業2、3、4、5 班作為對象，隨機抽取4 班和5 班為實驗組，在課堂教學中應用3Dbody 解剖手機App，在實驗教學中應用易創數字人V5.0解剖教學軟件。而2 班和3 班為對照組，采用傳統教學方式。研究方式有兩種，一是對研究對象以問卷調查的方式對解剖學重要性的認知、學習興趣、學習困難、自主學習狀況等方面進行調查，二是獲取實驗組和對照組的解剖學期末考試成績進行分析。

（二）結果分析

發放調查問卷282 份，回收問卷282 份，回收率100%，均為有效問卷。對問卷結果進行統計分析，結果顯示89.58%的同學認為引入數字教學系統后，課堂的教學效率和質量得到了很大提高。實驗組中69.79%的同學表示喜歡學習解剖學，而對照組中只有41.14%的同學表示喜歡。81.25%的學生認為在自主學習時，3Dbody 解剖手機App 提供了很大的幫助。

從期末考試成績方面看，實驗組平均分為82.99，對照組平均分為61.94，實驗組及格率為93.21%，對照組及格率為70.22%，實驗組優秀率（≥85 分）為58.34%，對照組優秀率為6.92%。可見，將數字解剖系統引入解剖學課堂的優勢非常明顯。

六、結語

適應中職生對數字設備有著天然好感的性格特點，也適應中職學校教學資源有限的現狀，將免費的3Dbody 解剖手機App引入解剖學理論教學課堂，同時將易創數字人V5.0 應用于解剖學實驗教學課堂，二者結合，創建數字解剖學學習模式，提高了學生的學習興趣，使教學效率和質量都得到了提高。