讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力的策略

甘肅省天水市麥積區(qū)甘泉中心學(xué)校 王曉琴

由于小學(xué)生天性好動，很難集中精力好好學(xué)習(xí)，在枯燥的課堂中難免有時會分心，對教師的講解一知半解，以致失去對學(xué)習(xí)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，教師需要充分利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和對學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。同時這也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)與教師之間的交流，在每一節(jié)課堂中全身心投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生活力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要不斷更新自己的觀念，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣可以使人的大腦皮層處于活躍的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)給他們帶來的心理壓力。那么要如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，這需要教師在教學(xué)時通過網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備一些有趣生動的故事或者圖片。比如在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識”的時候，就可以播放電視劇《西游記》的片段，讓學(xué)生看到孫悟空一個跟斗十萬八千里時，給他們描述十萬八千里有多長，讓學(xué)生在腦海中對數(shù)字有一個印象。這樣學(xué)生既能學(xué)到知識，還能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高，整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍也活躍起來了。

（二）勤于動手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性和抽象性，多數(shù)的知識點能夠通過實踐進(jìn)行規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與經(jīng)驗的總結(jié)，是學(xué)生拓展抽象思維、培養(yǎng)推理能力的基礎(chǔ)課程。基于此，教師在教學(xué)的過程中需要以勤于動手為教學(xué)目標(biāo)，通過一些驗證性的實際操作，讓學(xué)生深入了解課本上的數(shù)學(xué)規(guī)律與精髓，以此提升學(xué)生的探索能力與推理能力，進(jìn)而調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一課時，教師可以利用實體的時鐘，讓學(xué)生真實感受時鐘上的時針、分針和秒針的運(yùn)行，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用控制變量法，只控制秒針的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)秒針需要順時針旋轉(zhuǎn)一圈，分針才會走一格，并提出問題：如何才能讓時針動起來？這樣學(xué)生通過不斷地擺弄時鐘，慢慢地就會發(fā)現(xiàn)一小時、一分鐘還有一秒鐘之間的關(guān)系。再比如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的“長方體與正方體”這一課時，教師首先要提前做好紙質(zhì)的長方體與正方體，再在課堂上將長方體與正方體進(jìn)行平面展開，讓學(xué)生了解到其中的空間結(jié)構(gòu)與組成；其次，為學(xué)生提供相關(guān)的制作材料，讓他們通過動手實踐進(jìn)行長方體與正方體的搭建，以此強(qiáng)化學(xué)生的空間立體感和實踐動手的能力；最后，通過展開圖與空間圖的面面相對小游戲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間推理能力，也能通過這種輕松愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（三）自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究性

伴隨著新課改不斷深入中小學(xué)生的教育之中，新課改對于數(shù)學(xué)課堂的要求也變得越來越嚴(yán)苛，“自主學(xué)習(xí)，合作探究”便是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。為此，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性與合作探究能力，首先就必須將原有一面式的教學(xué)進(jìn)行改革，充分發(fā)揮課堂的作用。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“位置與方向（二）”時，教師首先需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方向（一）”的具體情況來進(jìn)行教學(xué)，盡可能地根據(jù)學(xué)生實情進(jìn)行合理化的課堂設(shè)置，以此滿足新課改所要求的“尊重個體差異化”。其次，本課主要是讓學(xué)生掌握方位的辨別與應(yīng)用，以此掌握課堂知識的遷移能力，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。在教學(xué)中可以結(jié)合“利奇馬”臺風(fēng)遷移的軌跡圖來進(jìn)行教學(xué)，從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生明白方位并不只是書本上的知識，而是可以實際應(yīng)用的知識。最后，教師可以利用地圖方位找一找的小游戲進(jìn)行課堂小組的劃分，通過具體的游戲讓學(xué)生明白合作探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，進(jìn)而在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊合作的習(xí)慣。

二、結(jié)語

綜上所述，只有活躍課堂氣氛，使教學(xué)變得生動有趣，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要聯(lián)系生活實際，并通過各種問題設(shè)定各種情境來輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維來解決生活中的問題。同時還需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。