陳珂琦

0 引言

職業教育集團的主要概念是指，相關行業的企業和職業學院進行資源的共享和優勢的互補，進而達成合作發展的目標，通過建立職業教育的辦學聯合體，可以實現職教集團的職教資源利用最大化，并且利用創新的成員單位，可以將優質的教學資源建立起共建共享機制，進而加大整個教育內部的管理效果，通過強化校企合作，還能夠對體制機制進行創新和改革，從而實現人才培養模式。創新專業構建以及職教體系構建等多方面的教育教學改革，通過師資課程教材及教學等資源，建立教學資源和實訓基地共建共享機制，能夠促進各個教育集團成員之間的和諧發展，進而為職業教育創造更大的經濟效益及社會效益。

1 區域職業教育集團資源共建共享的分析

近年來我國教育部門對職業教育集團給予了大力的支持，通過不斷加強職業教育集團中的體制機制創新，并且推進師資教材及實訓基地等教學資源的共建共享，可以提升職教集團資源的利用率，并且通過資源整合模式的使用，能夠促進集團培養更高質量的人才，進而發揮了職業教育集團的區域經濟職能。

目前針對區域職業教育集團資源共建共享進行分析，主要分為以下幾個方面，第1個方面是師資力量的共享模式建立在職業教育集團中現有的師資力量相對較為豐厚，以遼寧某職業教育集團為例，其中專任老師有4000人左右，兼職老師包含從校外聘用的老師共1000人左右，兼職老師占教師總數的24%左右，并且企業中的兼職老師有500人，從其他院校中外聘的兼職老師有120人，其中教師到市企業中實踐的人數有400人。以會計專業為例進行分析，當前遼寧某職業教育集團中會計專業的專任老師有300人左右，并且包含其中兼職及外聘老師100人，兼職老師和外聘老師總數占全部任職老師的33%左右，并且有50名會計專業的教師到企業單位中進行實踐。

第2個方面是針對課程進行共享模式的建立，在職業教育集團進行課程創新和共享建設的過程中主要根據企業中的會計專業實踐模式對課程進行合理的設計，通過校園和企業合作的方式，一共開發了多門優質的資源共享課程，其中會計專業中包含五門優質資源共享課程，并且將全部優質資源的共享課程上傳到了資源共享網站中，所有職業教育集團中的學校都可以對相關資源進行共享，并且也可以將優質的資源課程，上傳至資源網實現課程共建模式的應用。在針對集團內資源共享進行機制建立的過程中，主要由職業教育集團和職業技術學院進行共同申報，進而確保能夠將所有會計有關專業的教學資源上傳到國家級的資源庫中進行備選和備用，現階段已經完成了大部分優質課程的資源共建機制以及資源共享模式。并且也能夠保證所有資源全部對集團內部實現免費和開放。

第3個方面是對教材建立相應的共享模式，目前職業教育集團內部的所有院校都已經和各個相關企業建立了共建共享教材機制，并且為了促進優質的教育資源能夠實現共享模式，進而提高職業教育集團內部院校的人才培養質量和人才培養數量，對教材進行了相應的創新及引進的企業在生產發展進程中的相關優秀案例，又針對各個不同的專業，設計出的更加具有實用性的教材。以會計專業為例，目前我國職業教育集團會計專業中的所有教師通過相應的研究，結合企業中對會計知識的應用，設計出的既具備理論性又具備實踐性的優秀教材。同時，職業教育集團中的理事長單位，還積極組織各個院校中的骨干人員及企業中的管理人員進行相關教材的撰寫，并且提出了編制的標準和流程，然后對其進行申報操作，最終在整個職業教育集團中能夠完成教材的共享機制建設，進而提高學生在會計知識應用和會計理論知識吸收方面的水平及能力。

然后是實現專業資源庫的共建和共享，目前隨著我國科學技術的不斷發展，計算機技術已經廣泛應用于職業教育的教育教學過程中。通過計算機技術不僅能夠提高教學效率，還能夠降低在教育教學過程中紙張的浪費，所以利用計算機和互聯網技術建立專業的職業教育集團專屬資源庫，并且實現各項教學資源的共享，具有非常重要的意義和作用，目前職業教育集團正在加大資源庫的建設力度，并且也對專業資源庫中的各項功能進行完善。同時，職業教育集團中的相關管理部門已經積極組織了多家財務會計專業的職業院校，以及與財務會計專業有關的企業進行全國財務會計專業教育資源庫的建設，并且在實際建設過程中，根據專業課的具體要求進行課程安排，目前已收集到的相關素材以及實踐應用等多方面建立起了不同等級的優質教學資源系統。通過校企合作的模式，已經將多門優質的資源共享課上傳到了專業資源庫中實現共享和共建，同時還將很多財務會計專業的特色教材上傳到專業資源庫中，從而實現專業教學資源的全面優化，為了有效推進財務會計專業中優質教學資源的共建共享，以及實現職業教育集團中各個成員院校的教育教學改革，充分發揮了專業資源庫中的輻射作用，并且組織職業教育集團中的所有附屬學校進行多次會議，積極推廣了專業資源庫的應用流程和建設成果。目前已經印發了關于集團內部實現教學資源庫資源共享的相關通知，并且組織的職業教育集團內所有的職業學院，進行財務會計專業的資源共享，進而推動了各個兄弟院校的教學質量以及相關聯合企業的財務會計管理水平。

最后是實現實訓基地的共建和共享，目前職業教育集團中已經建立了30個左右的實訓基地，并且每個基地中都針對職業教育集團中的不同專業采取專業性的對接。同時為了促進校企共同發展，在每一個實訓基地建設過程中都綜合考慮到了相關聯合企業的財務會計管理需求以及學校中學生的具體實訓安排。由于實訓基地既能夠提高職業教育集團中各個院校學生的實踐能力，又能夠促進企業的財務會計管理水平提升，所以深化校企合作，并且促進學校和企業之間的生產及教育融合，能夠提高人才培養的質量，進而為提升整個職業教育集團的優質資源利用率創造積極作用。同時也保證職業教育集團中各個院校培養出的學生既具有相應的理論知識，又能夠具有豐富的實踐經驗，可以確保學生在職業教育集團中完成相應的理論知識等學習任務以后能夠無縫銜接到實踐操作中。尤其是針對財務會計專業的學生來說，因為企業對財務會計專業的學生，實踐能力要求更高，所以必須要保證學生在實際工作之前具有豐富的實踐經驗，因此通過建立實訓基地提高財會專業學生的財務會計管理能力非常必要。

2 職業教育集團資源共享發展進程中面臨的問題

當前在職教集團資源共建共享發展進程中存在很多問題，影響職業教育集團的資源共建共享成果，其問題主要體現在以下幾點：第一點是，在集團內部資源共建共享的過程中發展動力不足。由于很多職業教育集團中的企業會和院校進行深度的合作，但是因為在合作方面的密度和廣度不能夠滿足學生的發展需求。所以從整體上來說，企業對集團中各個院校的辦學認識度相對較低，并且集團也沒有積極調動企業成員的參與程度，進而導致集團中在人才培養上無法滿足人才的企業實習能力需求。同時還有很多企業由于對職業教育集團中人才具有一定的偏見，所以導致人才引進的積極性不高，并且再配合建立共建共享資源的同時及參與程度也參差不齊。第二點是，在集團進行資源共建共享建設和運行過程中，其有機互動的機制還需要進一步創新和完善。由于目前我國很多集團成員單位，包含中高職院校和科研院及企業等，在所有的社會機構中，因為其資源的數量相對較大，并且在多方合作過程中因為管理機制不健全，導致在資源共建共享時出現混亂的現象。所以必須要保證能夠客觀分析不同集團成員單位之間的關系，并且建立起完善的管理機制，確保各個集團成員之間既能夠獨自發展又能夠協同發展，通過資源共建共享模式的建立，使各個集團成員單位之間能夠加強溝通，進而建立更加健全的溝通機制，使資源共建共享發揮更大的積極作用。然后是在資源整合能力方面還需要進一步提高，目前職業教育集團中各個方面的資源實現共建共享，必須要保證各個企業和院校之間能夠具有較高的整合能。但是在某些專業上資源的整合程度還相對較低，尤其是財務會計專業中，因為理論知識和實踐能力在整合過程中經常會存在較大的分歧，導致整個軟件資源整合能力偏弱。最后是在集團信息化建設過程中，因為和現代化技術沒有實現接軌，所以導致整個集團資源共建共享模式建立過程中，其自動化水平和智能化水平還相對較低，所以必須要加強集團的信息化技術的應用。同時在集團保障機制上也需要進一步的完善，保障所有職業教育集團中的組成成員，能夠建立企業調研和供需對接的相關機制。

3 針對職業教育集團資源共建共享提出的建議

為了提高職業教育集團在區域內資源共建共享機制的應用效率，可以提出以下幾點建議：首先是在立法層面上，必須要保證能夠建立起更加規范的管理機制。確保在職業教育集團辦學過程中，能夠根據國家的相關規范以及對財務會計專業的具體要求進行資源的整合和共建共享模式的建立。其次是在政策層面上，為了加強職業教育和普通教育，能夠實現資源的共享力度，可以使用雙向自由選擇的模式，打破在政策方面的局限性，并且探索在全國范圍內各個專業教育過程中的立交橋構建，進而加大政府和行業對職業教育集團的項目支持和經費支持。然后是在制度方面必須要鼓勵各個區域內的職業教育集團，能夠定期組織優質資源共享相關的培訓活動，并且規定所有成員必須要指派專業人員參加資源共建共享機制建立的培訓課程及培訓會議，確保通過獎勵機制和獎懲措施，提高成員單位參加資源共建共享模式建立會議的積極性。為了鼓勵重點單位能夠對共建共享資源平臺做出更大的貢獻，還要通過激勵措施確保相關組成院校之間能夠貢獻出更加精品的資源共享課程。并且根據現階段緊缺的專業師資力量以及先進的師資水平進行資源整合，確保在辦學理念，辦學師資力量以及辦學設備方面進行全方位改善。最后是在實施層次方面，要真正實現職業教育集團資源共建共享的建設目的，確保能夠加強各個區域之間的聯動以及學校和企業之間的聯合力度。

4 結束語

綜上所述，在區域職業教育集團建設過程中，經常會因為資源利用不合理或者沒有實現資源的共建和共享，而影響區域職業教育集團的經濟效益和社會效益，所以實現資源共享是當前解決區域職業教育集團提升教學質量的重要措施。