提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

甘肅省定西市安定區(qū)黑山初級(jí)中學(xué) 冉龍忠

提高課堂教學(xué)效率，就是充分利用課堂有限的時(shí)間，使學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)中使用一些具體可實(shí)施的方法，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的業(yè)余時(shí)間發(fā)展自身的特長(zhǎng)，看更多的課外書(shū)。所以，提高課堂教學(xué)效率有利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，能真正讓學(xué)生體驗(yàn)課上與課下的豐富學(xué)習(xí)生活。以下是筆者的化學(xué)教學(xué)體會(huì)，希望大家批評(píng)指正。

一、用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案可引導(dǎo)學(xué)生完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納概括知識(shí)的能力，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的盲目性。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生提高自學(xué)能力。閱讀教材是學(xué)習(xí)化學(xué)的必要環(huán)節(jié)，化學(xué)教材的很多內(nèi)容學(xué)生一讀就懂，精簡(jiǎn)的導(dǎo)學(xué)案能夠指引學(xué)生歸納概括教材中的知識(shí)點(diǎn)，把握知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶。導(dǎo)學(xué)案的編制和應(yīng)用應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活實(shí)施，可以將導(dǎo)學(xué)案按單元打印成活頁(yè)發(fā)放給學(xué)生，也可以將導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容讓學(xué)生以筆記的形式來(lái)抄寫(xiě)完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師通過(guò)反復(fù)完善導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，可直接打印成冊(cè)發(fā)放給學(xué)生，也可將導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容制成幻燈片，利用微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳至學(xué)生學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生利用課后業(yè)余時(shí)間去打印或手抄，然后帶到課上使用。盡量鼓勵(lì)學(xué)生手抄完成，使其書(shū)寫(xiě)規(guī)范，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和字跡的整齊性，起到一舉兩得的作用。

導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用流程是，上課后，學(xué)生先閱讀課本內(nèi)容，初步了解知識(shí)，然后以檢測(cè)形式讓學(xué)生完成本節(jié)知識(shí)的導(dǎo)學(xué)案，有不清楚的再通過(guò)查找課本完成。可學(xué)生間互相交流完成，班上指定若干小組長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)并幫助教師檢查學(xué)生的完成情況，必要時(shí)可進(jìn)行考查，對(duì)有些拓展性的內(nèi)容通過(guò)和教師進(jìn)行探討再完成。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程就是由淺到深吃透教材內(nèi)容的過(guò)程，教師要關(guān)注學(xué)生的完成情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，積極與學(xué)生進(jìn)行探討，從而以練代講，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中起著很好的指引作用。

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容主要以填空題的形式呈現(xiàn)，一些對(duì)照性的內(nèi)容，如化合物與單質(zhì)、混合物與純凈物、化學(xué)變化與物理變化、幾種反應(yīng)類(lèi)型的判定等，可通過(guò)表格呈現(xiàn)，使學(xué)生一目了然。也可將課本中一些零散的知識(shí)放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案在以后的復(fù)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到，所以導(dǎo)學(xué)案的某些編寫(xiě)內(nèi)容可超越當(dāng)堂教學(xué)的內(nèi)容，教師要適時(shí)引導(dǎo)以便完善當(dāng)堂內(nèi)容，同時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行拓展，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、課堂小檢測(cè)的落實(shí)

在課堂上安排檢測(cè)，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度理解，從而增強(qiáng)記憶的效果，提高課堂教學(xué)效率。檢測(cè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，落實(shí)好檢測(cè)的內(nèi)容和形式，是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的主要手段。

一般情況下，在完成導(dǎo)學(xué)案之后，至少安排10 分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂小檢測(cè)，檢測(cè)的題目以課本習(xí)題為主，可根據(jù)情況選做，以選擇和填空題為主。教師也可自己擬題。檢測(cè)要限時(shí)間，且不能看書(shū)，不能互相討論。完成后，在教師的指導(dǎo)下同桌互換批閱。之后，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

要落實(shí)好課堂小檢測(cè)，需注重三點(diǎn)：限時(shí)間、限內(nèi)容、嚴(yán)要求。筆者在以前的教學(xué)中，雖明白課堂檢測(cè)的重要性，但沒(méi)有明確以上三點(diǎn)要求，造成檢測(cè)過(guò)程自由渙散，學(xué)生不夠重視，沒(méi)有達(dá)到提升的目的。如某堂課由于時(shí)間不足，學(xué)生剛投入就下課了；或因檢測(cè)的題目量太大，時(shí)間估計(jì)不足，學(xué)生無(wú)法完成等。所以，在檢測(cè)時(shí)教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排檢測(cè)的時(shí)間和量，不能將檢測(cè)看作可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，一定要注重效果。為達(dá)到檢測(cè)效果，必須有明確的評(píng)價(jià)方法，可給每個(gè)考查內(nèi)容進(jìn)行打分量化，或?qū)?shū)寫(xiě)的規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)比，或?qū)μ釂?wèn)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)等，通過(guò)評(píng)價(jià)評(píng)比，使學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到檢測(cè)的目的，讓學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在檢測(cè)的過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)和組織，注意觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)不投入的學(xué)生要及時(shí)提醒，讓其按時(shí)完成。教師要關(guān)注學(xué)生普遍存在的問(wèn)題并及時(shí)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要精準(zhǔn)，以學(xué)生為主，針對(duì)問(wèn)題對(duì)號(hào)輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)的效率。

課堂檢測(cè)的形式也可多樣和靈活，但必須面向全體。一般情況下，檢測(cè)在完成導(dǎo)學(xué)案后完成，也可在課中穿插進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，完成一部分導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容后，設(shè)置1—2 個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行檢測(cè)，考查學(xué)生的理解情況。某些記憶性?xún)?nèi)容可通過(guò)同桌互考的形式完成，如元素符號(hào)的考查、元素周期表的記憶、化合價(jià)的記憶、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、一些概念的記憶等。也可分成小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行組內(nèi)考查。一堂課也可根據(jù)情況進(jìn)行幾次形式不同的檢測(cè)，使學(xué)生的注意力集中于教師的設(shè)計(jì)內(nèi)容，減少學(xué)生思想打岔的機(jī)會(huì)。

三、多媒體的使用

多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，節(jié)省了教師大量板書(shū)所消耗的時(shí)間，從而極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

化學(xué)中微觀(guān)粒子很難理解，教師可借助多媒體制作分子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，制作化學(xué)反應(yīng)中分子分裂成原子、原子重新組合的動(dòng)畫(huà)等，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。也可將導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容搬到大屏幕上，以便講解和指導(dǎo)，提高課堂效率。教師還可以將自己擬的檢測(cè)試題以幻燈片的形式展示給學(xué)生，以節(jié)約時(shí)間。一些特殊儀器及裝置也可通過(guò)幻燈片來(lái)輔助教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的直觀(guān)性。

但也應(yīng)考慮多媒體使用過(guò)程中存在的一些問(wèn)題并注意避免。首先，幻燈片的數(shù)量切忌太多，凡是課本中已經(jīng)存在的圖片、文字、習(xí)題等盡量不要搬到幻燈片上。幻燈片的使用原則是對(duì)教學(xué)的必要補(bǔ)充和展示，切忌用幻燈片內(nèi)容作為教學(xué)的主要載體，切忌一堂課將大部分內(nèi)容安排到幻燈片進(jìn)行講解，而忽略學(xué)生的自學(xué)體驗(yàn)。其次，幻燈片的背景色彩不宜太艷麗，以防沖淡展示內(nèi)容，背景的色彩與展示內(nèi)容的色彩要有明顯的對(duì)比，以防展示內(nèi)容看不清楚。最后，同一堂課的幻燈片風(fēng)格應(yīng)相同，如背景、字體大小、圖案色彩等盡量不要頻繁更換，以防分散學(xué)生思考問(wèn)題的注意力，盡量避免過(guò)多的視頻播紋和音樂(lè)播放。總之，幻燈片等多媒體教學(xué)是有效的輔助教學(xué)方式，它只體現(xiàn)了教學(xué)的輔助性，所以不能將一堂課上成以多媒體為主要呈現(xiàn)形式的展示課，而要想辦法在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題和情境讓學(xué)生多思考、多看書(shū)，并想辦法多與學(xué)生互動(dòng)和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)反饋。

幻燈片的使用需與教師的板書(shū)相結(jié)合，教師在板書(shū)的過(guò)程中就會(huì)給學(xué)生很好的引導(dǎo)，并將引導(dǎo)內(nèi)容一步步呈現(xiàn)在黑板上，呈現(xiàn)的過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生理解的過(guò)程。由于幻燈片在教學(xué)中可能要設(shè)置幾張，翻頁(yè)后不便于學(xué)生的反復(fù)觀(guān)察和理解，所以，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將一些分析過(guò)程以板書(shū)形式呈現(xiàn)，給學(xué)生反復(fù)觀(guān)察和理解的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果會(huì)更好。教師要善于規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容，根據(jù)黑板結(jié)構(gòu)充分運(yùn)用黑板空間，切忌板書(shū)的隨意性，使板書(shū)能起到很好的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、規(guī)范做題。板書(shū)設(shè)計(jì)有條理，字跡工整，給學(xué)生美的享受，就會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響。

四、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的使用

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖主要用于單元復(fù)習(xí)或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)課中，教師在課前要將復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，主要內(nèi)容以填空形式讓學(xué)生完成，學(xué)生在完成結(jié)構(gòu)圖的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師在教學(xué)中用引導(dǎo)的理念來(lái)完成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，一步步使結(jié)構(gòu)圖逐級(jí)呈現(xiàn)，從而厘清知識(shí)間的相互關(guān)系，不要在學(xué)習(xí)中直接將結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)給學(xué)生。一幅好的結(jié)構(gòu)圖使知識(shí)間的關(guān)系清晰明了，對(duì)提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力很有幫助，使跨度很大的知識(shí)間形成有機(jī)的聯(lián)系，從而使厚書(shū)變薄，使學(xué)生的知識(shí)體系由點(diǎn)到面。

結(jié)構(gòu)圖的形式可根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容靈活使用，如知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、表格、知識(shí)結(jié)構(gòu)框架等，結(jié)構(gòu)圖必須簡(jiǎn)明，切忌太繁雜，切忌框架太多。不要為了體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系而將很多雜亂的內(nèi)容設(shè)置到一個(gè)結(jié)構(gòu)圖上，使結(jié)構(gòu)圖知識(shí)復(fù)雜化。教師在教學(xué)中可將不同內(nèi)容制作不同的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而將易混知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破，起到歸納總結(jié)的作用。在教學(xué)中可配合幻燈片或板書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在筆記本上與教師同步完成，讓學(xué)生在完成結(jié)構(gòu)圖的過(guò)程中理解知識(shí)間的相互關(guān)系，從而加深理解與記憶。建結(jié)構(gòu)圖的過(guò)程重在引導(dǎo)，慢慢完成，從而能更好地有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。結(jié)構(gòu)圖的使用可根據(jù)復(fù)習(xí)的不同階段以不同的方式來(lái)呈現(xiàn)，如每單元結(jié)束后可制作單元知識(shí)梳理圖，總復(fù)習(xí)中可制作一些易混知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖。為歸納總結(jié)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，也可設(shè)計(jì)很多有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的示意圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，從而明確初中化學(xué)中主要物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

以上四點(diǎn)是筆者在教學(xué)中為提高課堂教學(xué)效率使用的主要方法，提高教學(xué)效率不可能有固定的模式進(jìn)行參考，只要能使學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)中的方法都是可行的方法。在教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)很多意外，如由于對(duì)某些知識(shí)過(guò)于拓展，造成檢測(cè)時(shí)間不足的情況；原本以為學(xué)生容易理解的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生卻無(wú)法理解等情況，都需要我們?cè)诮虒W(xué)中靈活地改變策略，以適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)課堂，使課堂井然有序。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)注意力的持續(xù)，因此，要讓學(xué)生一直保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，內(nèi)容的分配要富有層次性和階段性；要以學(xué)生為中心，找到師生交流互動(dòng)的最佳契合點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)方法，豐富和完善自己擅長(zhǎng)的教學(xué)方法，必須關(guān)注學(xué)生的需求和感受，圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)制定更好的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。總之，提高課堂教學(xué)效率不是口號(hào)，應(yīng)成為師生的共同追求。讓我們?cè)诮鉀Q學(xué)生一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷為自己的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而為提高課堂教學(xué)效率探索更多行之有效的方法。