“互聯網+”時代初中數學課程教學的改革與創新

福建省漳州市龍海市榜山中學 孫幼端

隨著當前科學技術的不斷發展與提高，互聯網的應用拓展至各個領域，這就出現了當前的“互聯網+”時代。在當前“互聯網+”時代背景下，教育領域也正在逐漸受到影響，所以初中數學教學也可以借助互聯網進行。傳統教學模式所使用的時間比較長，有很多的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，大部分的教學方法和思想都已經落后了，這對學生的學習造成了嚴重的影響。這就需要初中數學教師合理地使用互聯網進行講課，積極主動地改革創新教學模式，這樣可以讓學生更好地提升學習興趣，提高學習效率，同時還可以使用互聯網學習到更多的知識。

一、傳統教學模式下初中數學教學存在的問題

（一）教學模式單一、死板

初中數學教師在講解數學知識的時候大多會使用傳統的“灌輸式”教學方法，這種教學方法只是一種教學形式，數學教師只是簡單地把課本上面的知識點教給了學生。另外，這種教學模式在上課時沒有辦法激發學生的學習興趣，導致課堂教學氣氛沉悶，學生不能有效地參與到學習中。

（二）學生學習興趣低下

長時間以來，初中數學教師在講課的時候，不能把學生放在課堂的主體位置，課堂中常常是教師一個人在講臺上面講課，不關注學生的學習情況，這樣講臺下面的學生沒有辦法跟上數學教師的講課思路，時間長了學生在上課時還會出現走神、不認真聽講的情況。

二、“互聯網+”時代背景下初中數學教學的改革與創新方式

（一）調動學生的多個感官

依據加涅所提出的信息加工這一理論，人腦在受到外部環境的刺激之后，利用感官把其變成信息，但是這類信息所保持的時間會比較短，無法被全面地吸收。互聯網技術的作用是把這部分信息運用多樣化的方式表現出來，進一步刺激學生的多項感覺器官，讓多項感覺器官來獲取不同的信息，如此就算有一些信息被忘記，也會不斷有更多的信息被補充進來。不同器官針對數學信息具有的接受能力存在差異，教師應該依據感官接受能力來控制數學信息具體的分布比例。這其中視覺信息是最為主要的，而聽覺所占據的比例也比較大，所以，無聲的公式傳遞轉變成有聲的傳遞。另外，明顯的色彩搭配刺激與嗅覺、味覺這些即使比例比較小，然而在重要數學知識的教學時具有很大的作用。多項感官的相互配合與相互連通，提高了信息接收的實際效率。

（二）創建教學平臺

在當前“互聯網+”時代，初中數學教師要結合互聯網的特點進行教學，有效地利用互聯網來為學生講課。數學知識的學習本身就是枯燥、乏味的，初中學生在學習時還會遇到難以理解和難以解決的問題，這就造成了初中數學教師很難照顧到每一名學生。這個時候，初中數學教師就可以有效地使用互聯網來幫助學生有效地進行學習。初中數學教師可以利用互聯網創建教學平臺，教學平臺可以在學校讓學生進行使用，同時也可以回到家中讓學生進行使用，這樣就可以讓學生隨時隨地進行學習。初中數學教師可以在教學平臺里面建立學習小組，將班級內的所有學生都放入里面，然后讓學生積極主動地在里面進行學習。初中數學教師需要提前把數學試題、知識內容上傳到教學平臺，然后要求學生在平臺進行學習和討論。學生可以在里面進行交流，把自身不會的問題發送到教學平臺上面，這時候會的學生可以對其進行幫助，數學教師也可以在平臺中幫助學生解決問題。在這樣的教學模式下，初中學生可以在學校里面進行學習，也可以回到家中進行學習，在遇到問題時可以第一時間和同學進行交流學習，提升學生自身的學習效率，還可以讓學生對學習充滿興趣，更加便捷地學習到初中數學知識。

（三）采用多媒體教學方式

初中時期的學生大多數都處在活潑好動、好奇心強的年齡段，他們對任何新鮮事物都很感興趣。互聯網可以搜索到大量的知識內容，很多有趣的知識都可以在互聯網上面進行查詢。因此，初中數學教師可以根據學生的這一特點，利用互聯網的優勢進行多媒體教學。多媒體教學可以讓學生提升數學學習興趣，提高學習效率，還能夠學習到課本上面學不到的知識。例如，初中數學教師在講解“一元二次方程”或者“三角全等的證明”時，就可以使用多媒體教學。教師要先進行充足的備課，可以通過相關的教學網站或者是搜索網站搜尋相關的教學視頻和圖片，把它們下載過后，可以在電腦上面加入一些有趣的小表情來吸引初中學生的注意力。隨后在講課時，教師就可以把這些提前準備好的視頻和圖片放給學生看，然后再結合自身的教學語言給學生進行講課。在講解“三角全等的證明”時，多媒體課件可以做到將兩個三角形通過移動而完全重合在一起，這樣可以讓學生更好地進行理解，提高學習效率。

（四）思維能力的優先發展

學生有效理解信息的象征就是把短時間的記憶變為成長時期的記憶，讓信息的根本產生變化。學生自身的思維能力就是把這部分實際信息變成抽象的概念同時儲存在大腦中，培育學生自身的抽象思維對其邏輯思維與計算能力的進步非常重要。初中也是學生自身思維能力發展的最佳時機，教師要根據學生在思維能力上存在的差異，有引導性和目的性地培育學生往不同的方向發展，讓大多數學生的思維能力獲得一定的增強，這對未來的數學教學與數學學習非常重要。借助思維鍛煉，學生能夠學習到超越課堂學習范疇的數學知識，但是網絡技術具有連接自身思維水平與教學需求的樞紐作用。教師借助網絡技術能夠更加直觀地演示對空間感需求較強的多維圖，幫助學生理解和掌握切面、橫截面以及側視圖等概念，讓學生自身的思維不再限制于二維圖片，同時借助高維度的演示來發散學生的思維，增強學生自身的思維能力。

（五）在有限的時間里創建無限的實驗

教師課堂上教學的時間是非常有限的，如果要在課堂中開展數學概念的實驗，存在可能性較低、復雜程度過高的問題，所以如果要借助教師在課堂期間的演示來讓學生在課堂期間做到親身體驗是很難的。數學知識的整合需要很多的數學實驗作為基礎，網絡技術能夠對數學實驗進行編寫，可以在有限的時間內完成無限的實驗教學，讓學生大腦整合知識的水平不斷提升。數學課程的概率論和統計學這些知識需要很多的抽樣與數學分析，才可以得出更加準確的結果。這類教學進行親自試驗的復雜度比較高，但是利用網絡技術來隨機抽取，能夠做更多次的實驗，獲得更多的隨機數，讓結果處于一個穩定的頻率，這部分網絡技術的運用能夠更加直觀與具體地使學生理解和掌握概率的意義與計算過程。

三、“互聯網+”時代背景下初中數學課程教學改革與創新實例

（一）“圖形的展開和折疊”課程內容的探究

“圖形的展開和折疊”要求學生對于立體幾何相關的事物做好三維圖形的展開與折疊，同時擁有相應的基礎空間想象能力與幾何知識，其中就包含三視圖。這種課程在前期教學中能夠運用實物來開展輔助教學，要求學生借助動手操作來理解和掌握折疊與展開期間產生的多面體變化。但是該課程最終的教育目的是要訓練學生在沒有實物的情況下在大腦中組建多面體展開之后的各種形狀。在引入期間，教師能夠借助播放視頻來使學生理解和掌握數學課程中立體圖形展開在具體學習與生活中的運用，同時給學生提供一些多面體的實物，調動學生的視覺、聽覺與嗅覺，讓學生體會到展開圖具有的奧妙。教師也可以要求學生分為小組來討論一個多面體所展開圖的具體數量，觀察這部分展開圖所存在的不同，同時整理出其中所包含的規律，之后開展整個班級討論來得出正確的結果，最后教師利用視頻展示的實驗方式得出多樣切面路徑的結果。

（二）“頻率估計概率”課程內容分析

“頻率估計概率”課程是借助很多的實驗來估計實踐的頻率，最后獲得客觀的概率。這也是一個較為抽象的概念，學生在一開始難以接受，所以教師的指導在該課程的學習中顯得尤為重要。教師應該選擇一些具體的生活實例來說明為什么運用頻率來估計概率是科學且準確的。比如，教師可以先給學生播放一個籃球比賽的視頻，讓學生進行細致的觀察，之后提出：為什么讓林書豪負責投出這最后一球，比賽的結果就可以反敗為勝？林書豪實際的投中概率高是怎樣得出的？這些問題都是概率在現實生活中的運用，教師能夠借助視頻以及圖像讓學生自然而然地去思考現象所包含的數學意義。

綜上所述，在當前的“互聯網+”時代背景下，中學課堂教學的改革與創新，不只是教學工具與教學方式的改革與創新，更是要在思想上進行改革創新。初中數學教師利用互聯網講課，不僅有效地提高了學生的學習興趣和學習效率，還能更好地提升教學水平。