語文課前積累活動的實施策略

為了改變學生不重視語文學習的困境，進一步落實普通高中《語文課程標準》(2017年版)提出的“培養學生豐富語言積累的習慣”“積累較為豐富的語言材料和言語活動經驗”的要求，我們可以探索學生喜歡的活動方式，組織學生開展課前三五分鐘的積累活動，為課堂注入活力，調動學生的學習積極性，從而提高學生的語文學科核心素養。“課程內容”學習任務要求：“積累、梳理要有系統、有計劃，要有步驟地、持續地進行。”因此，教師可以進行層級設計，設計多種形式和內容的課前積累活動，如課前朗讀美文、欣賞美文、推介名著、即興演講、趣說故事、講評時事、共享名言、講解真題等，制訂高中階段積累計劃，分階段實施，以期取得實效。

一、朗讀美文，激發興趣，培養鑒賞能力

朗讀是語文教學的基本方法，也是語言積累的重要途徑。因此，教師可以開展課前朗讀課外美文的活動，將課外閱讀延伸到課內，實現課內外閱讀的對接。具體做法是：上課后，學生(按學號輪流)站在講臺上聲情并茂地朗讀自己在課外精選的千字美文。讀完后要向同學做簡短分析，講明推薦理由。之后，讓一兩名學生發表自己的聽后感受，教師適當點評。課后，由各小組長給朗讀者打分，語文科代表做好記錄，每學期評選出“朗讀之星”，給予表彰，以資鼓勵。

教師可以安排語文課前讀背詩文名篇活動，語文科代表每節課前確定要朗讀或背誦的篇目或文段，包括所學的古典詩詞文賦(如《蘭亭集序》)和散文名篇(如《荷塘月色》)，通知全班學生，在上課鈴響前一兩分鐘領起，然后全班學生齊聲朗讀或背誦，完畢后，教師開始上正課。不斷堅持，讓學生養成課前朗讀課文和背誦詩文的習慣，從而積淀文化，培養語感，涵養氣質。

此外，課前幾分鐘，學生也有讀《三國演義》等古代四大名著片段的，有讀《荷花淀》等現代小說片段的，有讀《草房子》等當代小說片段的，有讀《提醒幸福》等當代精美散文的，有讀《巴黎圣母院》等外國名著片段的……學生在一篇篇美文的浸潤下受到熏陶感染，極大地激發了學生課外閱讀的興趣，擴大了學生的閱讀面，使學生養成了良好的閱讀習慣，提高了學生鑒賞作品的能力。

二、即興演講，展現自我，增強綜合素質能力

“課程目標”要求：“運用口頭和書面語言文明得體的進行表達與交流。”因此，教師可以開展課前演講活動，鍛煉學生的口語表達能力和心理素質。即興演講活動要求學生按學號順序提前準備演講主題和內容，上課后即可登臺開始聲情并茂地演講，結束后，教師點評鼓勵。可以即興演講和非即興演講相結合，分層開展，循序漸進；可以跟進評比，評選出周冠軍、月冠軍、學年總冠軍，適時地開展全班或全年級的演講比賽，并給予表彰獎勵。教師要將優秀的演講稿向相關的報刊雜志推薦發表，并且匯編成冊，讓學生嘗到成功的喜悅。

“胸藏文墨虛若谷。”平時，教師要引導學生關注生活，關注新聞聯播、焦點訪談、今日說法等新聞報道，從生活中學習語文，積累演講的素材，從而在上課時講評時事，發表觀點，增強口才表達和明辨是非的能力。如某演員逃稅、全國兩會熱點、港珠澳大橋通車、五四運動100周年等新聞事件，文理選科、精準扶貧及校園欺凌等都可作為演講的話題，學生的《校園欺凌何時休》《永遠的蘇武》《范某某逃稅，明星不“名”》《精準扶貧先扶“智”》等主題演講激情四射，言辭犀利，讓人震撼。學生從社會熱點中發現與語文有關的知識，強化邏輯思維能力和語言組織意識，大大提升了學習的信心，讓學生愛上語言，愛上語文，同時提高學生閱讀、寫作的綜合素質。

三、共享名言，趣說故事，積累素材

高考“補填名句題”，學生往往因積累不夠，識記不準而填不上，這就要求教師在平時加強學生名句的積累。以學號為序，讓學生提前準備積累的專題內容(制成卡片或幻燈片)，設計活動方式，教師可利用課前幾分鐘組織學生競答或補填名句，還可組織學生開展說講名言、趣說故事活動，讓學生在課外搜集名言警句或有趣故事(成語故事、對聯趣事等)。學生在課間把要分享的內容抄在黑板上(或準備好幻燈片)，并說說自己的感悟，接著由教師或同學根據他的表現做簡短評價和補充，最后要求學生把名言抄于筆記本上，課后記熟，領悟其意。完畢后，教師開始上正課。

教師和學生都可以分享自己創作的“名言”，有時還可因勢利導，開展名言辯論賽，或組織“送別”“思鄉”等主題的詩句搶答賽，激發學生背名句談名言的興趣。如：“腹有詩書氣自華。”“人生不勤，不索何獲？”“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”明代兵部員外郎楊繼盛的絕命聯：“鐵肩擔道義，辣手著文章。”這些名句不但啟迪了學生的思維，而且讓學生明白了一個個道理，還積累了一筆巨大的語言和精神財富，寫文章時各種素材會意隨筆出，信手拈來，受用不盡。

四、講解真題，傳授方法，提高解題能力

語言文字的表達和運用是高考考查的一個重點，教師可利用上正課前的幾分鐘組織開展不同題型的能力訓練，指定某生(也可輪流)將課外精選語言文字運用題(如成語辨析題、病句辨析與修改題、語境補寫題、圖文轉述題等)、詩歌鑒賞題等高考常考的題型(最好是高考題)弄通弄懂，制成課件或抄于卡片上。上課后，備課學生先投影(無則課前抄于黑板)試題，讓全班學生做，再講解答題思路和方法，給出答案，教師給予評價并總結答題規律和方法，再開始上正課。

例如：2019年高考語文全國Ⅱ卷第21題“啟動永定河補水工程”壓縮語段題，主講的學生先把試題抄于黑板，然后讓全班學生做，提問一兩名學生，了解他們得出的答案，再根據當前語境講解“壓縮語段”這種題型的解題思路和方法：把握文段主旨—篩選關鍵信息—按要求概括表達，最后給出參考答案，學生參照答案鞏固所學知識點，并學會舉一反三。這樣訓練，既讓學生進行了一次高考真題訓練，提前體驗了“真刀實槍”的高考命題人思維，又掌握了這種題型的答題技巧和方法，短短幾分鐘，收獲多多。一課講解一種題型一種方法，對學生夯實語文基礎知識，提高解題能力大有裨益，深受學生歡迎。

開展多種內容和形式的積累活動，可以增添課堂教學的知識性、趣味性、生動性，陶冶情操，積淀素養，培養語感，傳授方法，提高學生解題能力，提升口才表達能力，增強明辨是非能力，發展學生各方面的素質。所以，開展課前積累活動很必要，只要語文教師高度重視，堅持精耕細作，這片不大的沃土上一定會結出豐碩的果實。