意象與意境辨析

在詩歌鑒賞中，學生常常將意象和意境混淆，概念模糊，理解不透徹，使得鑒賞不深入，答題不規范?，F將二者加以辨析，以期學生鑒賞更通透。

一、概念有別

意象就是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。包括兩個要素：一“意”，即主觀情感；二“象”，即客觀物象(如山川草木等)。如枊宗元的《江雪》，詩中的“千山”“鳥”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就已經不再是簡單的物象，而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環境，傲然倔強，充滿主觀情緒意味的意象了。

詩歌中的意境是一個審美想象空間，屬于藝術空間范疇。由屬于主觀范疇的“意”與客觀范疇的“境”(空間鏡像)結合而成?！耙狻睘榍榕c理的統一，“境”是形與神的融合。情理、形神相互滲透，相互制約，既生于意外，又蘊于象內，“情與景匯﹐意與象通”，就形成了意境。如清新自然、雄渾開闊、寂靜肅穆等。意境是衡量詩歌藝術高低的標志。王國維曾說：“言氣質，言神韻，不如言境界。有境界，本也；氣質、神韻末也。有境界二者隨之矣?！?/p>

二、內涵各異

1.象征性意象

詩人運用象征體使思想感情具體化，引起讀者深思，進而使讀者獲得審美愉悅。艾青說：“象征是事物的影射，是事物互相間的借喻，是真理的暗示和譬比?！比纭皸盍毕笳麟x別。

2.比喻性意象

借助鮮明、生動的喻體形象，使情思具體化，從而增強詩的表達效果。如《虞美人》(李煜)：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，用“一江春水”喻愁，生動形象。

3.描述性意象

通過對形象做具體的描述，使感情有了依托。如《鹿柴》(王維)通過描述性的意象“空山”“返景”“深林”“青苔”等渲染了一種清幽、靜謐的氣氛，滲透了作者追求自然美的思想感情和以畫入詩的審美情趣。

4.通感性意象

采用新奇手段，利用通感手法，將感情滲入其中。如《琵琶行》“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，用銀瓶乍破般清脆的聲音，水漿爆破的沖擊聲，鐵騎突出的氣勢，刀槍撞擊的凌厲，描繪琵琶聲，用視覺表現聽覺?；療o形于有形，使人如聞其聲，如臨其境。

意境由兩部分組成：一部分是“如在眼前”的“實境”；一部分是“見于言外”的“虛境”。虛境是實境的升華，制約著實境的創造和描寫，體現著藝術品位和審美效果，處于靈魂、統帥地位。有三個特點：

第一，表真摯之情。如北宋晏殊的詞《浣溪沙》：“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊?！本成笸?，抒發了對年華易逝的感傷。令人詠嘆不輟，玩味不已。

第二，狀飛動之姿。如李白的《望廬山瀑布》，詩人大膽想象，神思天外，寫出廬山瀑布的壯美和宏大的氣勢，抒發了詩人熱愛祖國山河、積極進取的精神。

第三，傳萬物之趣。王夫之在《古詩評選》中說：“‘天際識歸舟，云中辨江樹’(謝眺詩句)。隱然一含情凝眺之人呼之欲出，以此寫景，乃為活景。”真感情與真景物自然融合，可得意境之妙。

三、歸屬不一

學生鑒賞意象與意境題時應著重從以下幾點入手：第一，二者的歸屬不同：意象是細小的、具體的單位，與詞句相關，可感知；而意境則范圍大而抽象，是一種氛圍，與全篇對應，需體悟。第二，層次和深度不同：意象指的是審美的廣度，是構成一種意境的各個事物；而意境指的是審美的深度，帶有詩人強烈的主觀情感。第三，從文化層面上來說，意象屬于藝術范疇，而意境則指心靈時空的存在與運動，與哲學意識相關，是意象的升華。

用公式概括為：意象=物象×情思；意境=意象+氛圍；意象+意象=意境。

四、題型不同

意象的提問方式：請概括本詩的意象？試說說這首詩中的形象特點？這首詩塑造了什么樣的形象？通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感？

答題步驟：①找出表達意象的詞語。②概括意象特點。③理解意象中寄予的情感。

例如：2017年高考北京卷：

曉行巴峽
王維
際曉投巴峽，馀春憶帝京。
晴江一女浣，朝日眾雞鳴。
水國舟中市，山橋樹杪行。
登高萬井出，眺迥二流明。
人作殊方語，鶯為故國聲。
賴多山水趣，稍解別離情。

問：同樣是描繪三峽，《曉行巴峽》與下列詩句相比，在運用意象、抒發情感方面有何不同？請結合詩句，具體分析。

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。(酈道元《水經注》)

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。(杜甫《秋興八首》)

答：①運用意象：王維詩歌中，運用“浣女”“雞鳴”“水國舟市”“山橋行人”等意象，描寫了巴峽的自然景物和風土人情，呈現出一派安樂祥和的山鄉風景。酈詩運用“猿鳴”，杜詩運用“玉露”和“楓樹”的意象，通過描寫凄婉的猿鳴、秋天的霜露以及草木，烘托出凄涼蕭森的氛圍。②抒發情感：王詩中表達了思鄉之情，而這種情緒，幸得巴峽山水之美，離愁別緒得以寬慰。全詩哀而不傷，并不消沉。酈詩和杜詩渲染出凄清悲涼的氛圍，表達了愁苦悲傷的情感。

意境的提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：①尋景：描繪詩中展現的圖景畫面。抓住詩中主要景物，用自己的語言再現畫面。做到：一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象再創造，語言力求簡潔優美。②構境：概括景物所營造的氛圍，能準確地體現景物的特點和情調。一般用兩個雙音節詞即可，如雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄涼等。③析情：分析作者的思想感情。一般可表述為：思鄉懷遠、閑適恬淡、吊古傷今、憂國憂民等。切忌空洞，不僅要寫出詩中所抒發的情感，還要點出這種情感的依據，要具體作答。

例如：2014年高考廣東卷：

望江怨送別
[清]萬樹
春江渺,斷送扁舟過林杪。
愁云青未了,布帆遙比沙鷗小。
恨殘照,猶有一竿紅,怪人催去早。

這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景？(3分)

答案：描寫了一幅春天江水迷蒙,友人的扁舟漸行漸遠，直至被樹梢遮蔽，浮云沉如愁緒，無窮無盡,而友人的扁舟之帆漸漸成點(尋景)的凄清孤寂(構境)，纏綿悱惻(析情)的送別場景。

評分標準：對春江、扁舟、愁云、布帆四個意象中任意描寫三個即可得3分,每個意象1分。描寫不得當、不合理、脫離詩句意境不得分。