初中語文整本書閱讀教學策略

楊 靜

近年來，在新課程的背景下，義務教育也開始出現十分明顯的轉變，自從2017年開始，部編初中語文教材在全國范圍內的使用引起了初中語文界的高度重視，新教材的使用，有很多的創新思維，教師在課堂的教授過程當中，需要結合科學的教學實踐及對新教材的理解、挖掘才能更好地對新教材進行學習。其中對“整本書閱讀教學”觀點的提出，讓很多人開始對語文學習有了新的認識，也讓很多教師把整本書閱讀教學深入到每一堂課當中。在目前我國的初中語文教育開展過程中，整本書的閱讀方式已經得到了很多師生的認可，現在已經成為很多教師在語文課堂上的重要教學方式。

一、整本書閱讀方式的優點

“整本書閱讀”觀點早在1941年就已經由我國教育學家葉圣陶提出，他認為語文學習不僅要學習單篇的文字和內容，更要把整本教材都要閱讀起來，但由于當時教育觀念的落后與守舊，整本書閱讀的理念并沒有從當時就開始實行，而是從近幾年才開始真正被運用到實踐當中，同時也得到了研究人員、師生乃至教育界的高度重視。

和過去使用的傳統學習方式對比，整本書閱讀方式能夠有效拓展學生的思維和閱讀空間，原來學生僅僅是針對單篇文章進行學習，不能對閱讀有更深入地理解和感悟，學生在整本書的閱讀當中，更容易理解作者的觀點和想法，以及當時創作的靈感。從而促使學生對于整本書有了更深的感情，激發學生對于閱讀內容的興趣，在閱讀過程中更容易集中注意力到閱讀內容上，傾聽教師所講述的內容。原來單篇內容的學習，閱讀方式相對比較單一，而整本書的閱讀，學生在閱讀時，就可以掌握適合自己的方法，比如有的章節深入閱讀，有的部分快速略過，等等，一本書的閱讀能夠培養學生很多閱讀方法。

二、整本書閱讀教學在部編教材中的創新

學生多讀書有著至關重要的意義，但是比多讀書更重要的是學生采用什么樣的方式進行閱讀才能夠更加有效地理解書中所包含的閱讀價值。在實際教學過程當中，我們會發現由于初中生的年齡還小所以對于閱讀方法的掌握還不是十分熟練，尤其是對整本書閱讀方式的理解還不是十分深刻，因此需要教師在教學的過程中進行輔助教學。幫助學生提高語文知識學習水平，也要教給學生適當的閱讀方法。

1.熟記掌握精讀方式

初中階段在開展整本書閱讀的過程當中，教師可以先通過精讀的方式對書中的整體內容進行研究和理解，需要注意的是，教師需要加強對學生在閱讀過程中的指導工作。教師可以先幫助同學們找到適合閱讀的文章，對部編教材整體內容進行考量。

以七年級上冊的教材為例，如果以四季風景和個人情感相結合的文章，我們可以分為現代文朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、劉湛秋的《雨的四季》等，這樣的文章學生閱讀難度不大，但富有很強的情感性，學生可以進行精讀，品味文章中精彩的段落或者句子。而古代的《觀滄海》《次北固山下》《天凈沙·秋思》等詩歌也同樣富有情感及描寫風景的相同之處。教材當中還有一些文章是注重表達至愛親情的，例如《秋天的懷念》《金色花》《荷葉·母親》等文章，讓學生通過仔細閱讀，整體感知課文內容，了解作者的寫作情感。

以上這些課文教師在教授的過程當中，要讓學生帶著目的性進行閱讀，知道自己的閱讀目標是什么，給出一定的閱讀時間之后，讓學生能夠完整地對故事情節進行描述，對課文當中的重點人物表述清晰并且能夠理解作者的意圖和情感。學生要通過精讀，掌握到查讀、細讀、帶著問題去閱讀的閱讀方法；對于好的段落和句子進行學習剖析；對于文章中有趣的部分給出自己的見解或是通過掌握作者的寫作方式，等等。

2.合理運用泛讀方式

在“整本書閱讀”的概念當中，除了讓學生學會精讀之外還要懂得合理的泛讀，對教材當中的部分文章粗略的閱讀。這樣的閱讀方式不是讓學生應付閱讀草草了事，而是教會學生在給定的時間里，通過對教材內文章的泛讀，掌握住書中的精華部分，了解文章主旨，泛讀同樣是一門閱讀藝術。

在泛讀的過程當中，學生也要帶著問題進行閱讀，首先通過課文的題目了解到文章的風格及主要內容；通過前言掌握作者的寫作目的和文章層次；根據目錄了解到主旨脈絡；課文的后記部分要注意，可以表達作者的寫作目的和其他的補充信息等；最后在學生整體粗略閱讀之后，闡明自己的觀點，表達自己對于閱讀文章之后獲得了哪些知識。泛讀的方式雖然沒有精讀那樣詳細，但是卻可以一定程度上拓展學生的總結和概括能力。

3.注重課外閱讀的融入

《義務教育語文課程標準》要求學生9年級課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生讀的各類圖書和報刊。部編版初中語文教材同時對于初中三年期間必讀的文學名著也列出了清單，對于初中各個階段有針對性地做出了相應的閱讀要求。在現行的部編初中語文教材當中，有專門的名著閱讀和課外古詩詞閱讀板塊，由于學生的學習時間和精力有限，因此這些課外閱讀內容并不能像課內文章那樣詳細剖析，但是對于學生的閱讀質量和數量來說并不能減少。

初中階段對于課外文章的閱讀，教師應該轉變閱讀教學的整體思路，對于課外閱讀的選擇應有新的設計，為課外閱讀的開展給出合適的條件，課外閱讀任務除了鍛煉學生的閱讀速度之外，更重要的是豐富了學生的見識，拓寬了學生的閱讀思路，這也是對學生個人閱讀意愿的一種尊重。多讀書，讀好書，是所有學生都應該形成的閱讀習慣，這也是教師在進行義務教育過程當中需要對學生特殊培養的內容。

綜上所述，目前我國初中語文教學是在素質教育理念的基礎上展開的，時時刻刻都要注重以學生為本來進行教學教育，而部編教材的科學引入給了教師很大的機會和挑戰，教師在實踐教學過程中，要懂得去發現新教材當中精華的部分，以及教材當中的重點難點，通過采用整本書閱讀的語文教學手段，結合學生的實際情況，進行科學教學，不僅能夠提高學生的閱讀水平，養成良好的閱讀習慣，教師們更要借勢發揮整本書閱讀的優勢，從而讓學生們真正做到喜愛閱讀，提高文學水平。

在不同階段的學習過程中，語文處于一個非常重要的位置，是整個學習語文過程中的關鍵，因此，想要提升教學質量，就必須進行改革，不能一味地使用傳統的教學方法，應該在教學過程中合理地運用新教材當中的精華部分以激起學生對語文閱讀的興趣。使學生更好地理解語文這門學科，在實際生活中懂得運用語文知識解決問題，為國家相關領域提供人才。