貼近孩子生活 編創童趣兒歌

張曉云

【摘?要】兒歌是人的一生最早接觸的文學樣式，是適合幼兒念唱的歌謠，它充滿童趣童真，語言形象，通俗易懂，音韻和諧，節奏鮮明，融趣味性和游戲性為一體，便于孩子理解接受，深受孩子喜歡。

【關鍵詞】童趣兒歌;編創;生活

家長可以利用孩子喜歡兒歌的特點，結合他們的生活經驗，以童趣激發興趣，以生活情境作為基礎，編創孩子喜愛的兒歌，有效地促進孩子的全面發展。我嘗試著從以下方面來做：

一、針對孩子的特點創編

針對孩子睡得晚起得晚，常常上學遲到，不能按時參加晨間鍛煉和早操的現象，利用孩子們喜歡太陽公公和月亮婆婆的特點，我編創了兒歌《太陽和月亮》：太陽公公起得早，它叫寶寶做早操;月亮婆婆起得早，他催寶寶早睡覺;寶寶早睡又早起，天天鍛煉身體好。通過我們聲情并茂的朗誦，孩子非常喜歡，朗朗上口，淺顯易懂，興趣盎然，幾遍念誦后他就會了，并且說每天早早起來看太陽公公有沒有起床，讓孩子知道了應該養成早睡早起良好的習慣，經過一段時間的堅持和督促，孩子改掉了愛睡懶覺的壞習慣?？吹胶⒆佣寄馨磿r入園，正常參加幼兒園的晨間鍛煉了，我們也非常開心。我把這首兒歌又發到好伙伴的家長群里，讓小朋友們都來學，在家里給孩子買了小電子鐘，孩子都知道要在幾點鐘之前到幼兒園自主簽到，看到孩子入園后在操場上奔跑、跳繩、騎小黃車、玩跳圈等各種游戲，心理特別開心，利用兒歌養成早睡早起愛鍛煉的好習慣，身體特別的結實。后來我經常根據孩子成長中需要改變的地方，有針對性的進行創編通俗易懂而有趣的兒歌，深受孩子喜愛，變說教為說兒歌，有時候也把孩子逗得咯咯直笑。

二、關注孩子的安全創編

孩子的安全牽動每一位家長的心，孩子由于年齡特點，他們好動、缺乏自我保護意識。皮亞杰的認知理論提出幼兒思維主要具體形象思維，我根據網絡上高空拋物傷人的事件，結合孩子生活中的情境以及居住高樓的特點，將安全知識編進兒歌，孩子親身體驗了高樓住宅要注意安全，讓安全知識深入孩子的心中。我們和孩子一起編創了兒歌《小朋友學安全》：小朋友，住高樓，不扔東西到窗外，不爬陽臺和護欄。咚咚咚，敲門聲，不給陌生人開門，不要陌生人禮物。不玩火，不玩電，遠離燃氣開水瓶，安全常識要牢記。孩子學習了兒歌，他們就知道日常怎么樣注意安全和自我保護了，同時也讓他特別關注自身和他人的安全，形象化的兒歌對孩子的安全教育作用非常大。

三、利用身邊的資源創編

《指南》指出：“為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣?！庇幸惶欤従訌睦霞依飵砹嗽S多蠶寶寶和桑葉，這讓孩子忙碌開了，我教他每天做觀察記錄，把喂養的過程用畫畫和數字寫下來，形成蠶寶寶的成長過程記錄，讓孩子多多與蠶寶寶對話，那段時間蠶寶寶成了我們與孩子交談的焦點。看著蠶寶寶吃了桑葉之后就長大，孩子感到很新鮮，特別是蠶寶寶起眠時，不吃只要睡覺，剛開始孩子還很擔心，經過雙休日，他發現竟然蠶寶寶蛻了一層殼，這下沙沙沙沙吃起桑葉來可厲害了，每天都在漸漸長大。我和孩子又忙著做蠶寶寶做繭的方格，最后蠶寶寶成熟時，順利地吐絲做了蠶繭。蠶寶寶在蠶繭里不出來，孩子很著急，突然有一天發現家里有了蠶蛾在飛，見證了蠶寶寶的成長和破繭成蝶的過程。孩子根據他的觀察記錄，自己的語言講述我們看到的蠶寶寶的生長過程，我將孩子的生活經驗進行了提煉，發動孩子一起編創兒歌，我進行了梳理，最后定為《蠶寶寶真可愛》：蠶寶寶，真可愛;沙沙沙，吃桑葉;起眠時，愛睡覺;蛻出殼，長大了。一眠二眠和三眠，四眠蛻殼長得快，一晃一周就長大，快快成熟去結繭。蠶兒變成了蠶蛹，蠶蛹接著變蠶蛾，蠶蛾生出許多子，子兒變出蠶寶寶。蠶寶成熟愛吐絲，蠶絲織出美麗衣，蠶的一生來回變，農民伯伯很歡喜。由于孩子有了養蠶的生活經驗作為基礎，利用生活中的情境活動進行創編兒歌，加深了對蠶寶寶生活習性的理解，這首兒歌深得孩子喜歡。孩子養成了喜歡觀察生活，發展了他的觀察力和語言表達能力，對孩子的語言發展與成長非常有益。

四、尊重成長的規律創編

孩子的兒歌編創學習，關鍵是要貼近孩子的生活，他們的生活既是編創兒歌的源泉，又能起到活學活用的作用，孩子的語言是在與環境互相作用中發展起來的。我們老家有樹林，里面種植了幾棵桃樹，春天孩子喜歡去欣賞桃花，夏天桃樹上結滿了桃子，有水蜜桃、油桃等。我帶孩子觀察桃樹有沒有好朋友，他發現樹上有螞蟻在上上下下地來回爬。一次散步時，我和孩子看到許多桃子沒有成熟就被小朋友們摘了扔得滿地都是，我和孩子都看得心疼。于是我鼓勵孩子和我一起編創了兒歌，我說我們要講述一件事情，讓其他人讀了我們的兒歌之后，知道要等到桃子成熟了才能摘，孩子聽了點點頭。

為了讓兒歌有生動性，我們把孩子摘桃這件事加進了小動物急著要吃桃子，讓兒歌有游戲性。孩子語言教育不僅要教孩子會說話，而且還要說出美麗動聽的話，讓別人聽了我們的兒歌之后心生歡喜，起到啟迪和引導作用。經過幾輪的修改，最后我們確定了兒歌《小螞蟻，過家家》：小螞蟻，過家家;大桃樹上來安家;每天爬上又爬下;執勤工作屬于它。小猴有點脾氣急;走到樹下要摘桃;小螞蟻，提醒它：農民伯伯剛施肥。黑熊走到桃樹下;饞得口水往下流;小螞蟻，提醒它：要等果藥過了期。小螞蟻，看日歷;天天盼著桃子熟;夜夜盼著藥過期;一晃桃子長大了。小螞蟻，逗觸角;快請動物來品嘗;信息傳導快又快;動物蹦蹦跳跳來。猴子黑熊忙摘果;洗凈去皮真好吃;感謝桃樹好媽媽;感謝螞蟻好保安。孩子學習了兒歌之后，告訴小伙伴，讓鄰居的小伙伴們也來學兒歌，他們也很開心學會了兒歌，懂得了要尊重自然成長規律，等桃子長成熟了才能摘，一定要洗凈去皮吃，而且是大家分享著吃，這種心中有他人的好習慣在孩子心中種下了種子。

通過兒歌的編創對孩子進行語言等全方位的教育，真正讓我體會到了編創兒歌給孩子教育帶來的快樂，有時候我有意識請孩子把自己感興趣的事情，用語言表達出來，嘗試著針對一件事學習編創兒歌，讓孩子來表演，孩子也從中獲得了成功感。有時候兒歌比較長，我就把它改變成既唱又說的形式，加上了有快有慢的不同節奏，使長長的兒歌也變得有趣，孩子說唱兒歌的效果比較好，深受孩子的喜歡。

參考文獻：

[1]關于幼兒園兒歌教學的研究[J].聞君麗.成功（教育）.2013（20）

（作者單位：江蘇省南通市海安市明道幼兒園）