小學綜合實踐活動“中期指導課”課型淺談

錢高軍

【摘?要】隨著近幾年來課程常規化發展，在綜合實踐活動實施中，已經逐漸形成了一系列比較規范的活動階段。其中中期指導課是教師教師根據學生已經開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，進行階段性研討和交流，促進學生實踐活動持續、有效和深入開展的指導課型。本文把中期指導課分成了三類課型進行闡述，供老師們參考。

【關鍵詞】綜合實踐活動;中期指導課;課型

綜合實踐活動指導老師們都清楚，學生要完成一個研究性活動是需要時間的投入，短的一兩周，長的個把月，在這中間起始課和成果展示課所花的時間其實不長，一般幾個課時就能完成，最耗時間的是活動實施階段，這個階段是整個活動中最為重要，最需要老師指導的階段，它直接影響到研究性活動的成功與否，因此要引起指導老師的重視。

當一個主題活動步入了活動的實施階段，在這個階段所生成的課型，我們便稱其為中期指導課。筆者結合平時參加的教研活動和自己的理解，把中期指導課的課型分成：方法指導型、交流反饋型、半成果匯報型三大類。以下分別作簡要的說明，供老師們參考。

一、方法指導型

綜合實踐活動中的探究方法，是指活動過程中問題解決的實際操作方法。這些方法一般涉及這些內容：采訪、問卷的設計、查資料、統計整理分析資料、制作設計PPT、小報、倡議書等。這些內容應該定位于剛接觸研究性活動的學生，他們還沒有活動經驗，需要老師指導。我們可以在課堂上用一節課時間指導學生如何采訪，用一節課時間指導學生怎樣進行調查問卷……當然也可以把幾個方法指導放在一起進行教學。

二、交流反饋型

在活動進行到一定階段時，教師要根據學生開展活動的情況，有針對性進行指導、點撥與督促，進行階段性研討和交流反饋，促進學生實踐活動不斷持續、有效和深入地開展。這類課，我覺得可以分四步走：談收獲、贊組員、說困難、明方向。以下內容是以《小學生零花錢情況調查與研究》為案例闡述。

1、談收獲：

孩子們，自從我們開展了《小學生零花錢情況調查與研究》綜合實踐活動課題研究，同學們通過上網查資料、采訪調查、訪問等各種方式積累了許多的資料，品嘗到了實踐的快樂。“一份耕耘一份收獲”，同學們的努力一定有了不小的收獲，下面我們就來分小組交流一下，好嗎？

活動要求是這樣的：先請每個組員在紙上用比較簡潔的話概括自己的最大收獲，然后請請組長集中匯報交流。學生開始認真填寫，教師進行巡視指導。等幾個小組成員全部完成了，停下筆按照順序由組長朗讀本組組員的收獲，教師適時給予表揚、鼓勵。

2、贊組員

短短幾天時間，同學們收獲還真是不小，我想在這些成績的背后每個小組肯定有許多動人的小故事，肯定有值得在其它小組面前炫耀的人和事，下面我給大家這個欣賞與展示的機會。請看活動要求：

第一步：找出你最想表揚的同學，并用簡單的幾句話或幾個詞來描述一下他（或她）的先進事跡。

第二步：小組通過討論推選出你們小組中最值得表揚的同學。

第三步：小組代言人對本組的最佳組員進行事跡交流。

3、說困難

在快樂的展示交流中，大家的發言令老師欣喜，但是老師知道，在活動過程中你們一定有許多困惑吧？希望大家能暢所欲言，聊聊我們在研究活動過程中遇到的困難，老師和你們共同把這些困難解決掉好嗎？

（1）學生交談活動中遇到困難及解決的辦法。

（2）老師針對學生的發言總結評價

學生可能出現的困難有：①關于采訪的困難②關于各種調查表的制作和統計③照片、錄像的拍攝技巧方法④活動的安全、家長是否支持等問題。

這一環節學生分組匯報后，教師要給學生留出自由發言的時間和機會，組織生生之間的互動交流，并將活動過程遇到的困難提出來，給予指導與支持。

4、明方向

在進行各組交流了存在的問題困難后，結合自己的課題做方案的修改，使課題有新的突破或者拓展出一個新的研究課題。例如，在本次《小學生零花錢情況調查與研究》活動過程中，經過交流，很多組員反應：在調查的過程中被調查的同學都認為一元、兩元來的很容易。采訪組的同學還對我們班的同學進行了現場調查，大家自己也說不出賺錢到底有多辛苦，于是有同學提議自己去體驗賺錢。子課題《我也來賺錢》就這樣產生了。

三、半成果匯報型

當學生的研究性活動如火如荼進行到中途時，指導老師可以適時安排各小組舉行一次半成果匯報課。

筆者曾執教《喜迎G20——我調查我行動》關于美化環境的中期指導課，就是一節非常典型的半成果匯報課。上課一開始，一段響亮而朗朗上口的關于“喜迎G20——爭當文明小主人”的快板倡議，把整個課堂帶進了喜迎G20的濃濃氛圍中;接著老師介紹了上周開展這項活動，同學們在起始課上的情況;然后“扮靚陽臺實踐小隊”、“拆違控違調查小隊”、“整治彩鋼棚調查小隊”、“治安巡邏實踐小隊”分別展示了他們前期所開展的活動，有激烈的辯論賽，有PPT展示，有盆景介紹等，同學們順暢而流利的介紹，充分展示了同學們全面發展的綜合實踐能力。最后，同學們互相交流實踐活動過程中遇到的困難，一起討論解決的辦法，共同修改完善了后期的實踐活動內容和方法。

整堂課中其實匯報不是重點，重要的是學生在匯報過程中提前體驗匯報的流程以及發現存在的問題，從而在之后的研究中更為出色的獲得研究結果或經驗。存在的問題除了在匯報過程中自己發現問題外，更可行的是請其他同學發現問題、提出問題，最后交流討論解決問題的方案。

中期指導課在整個活動過程中，起到一個承上啟下的作用，教師的指導如何，是整個活動的成功與否關鍵。以上的幾種課型，指導老師可以單獨拿出一項進行教學指導，也可以組合運用;可以是花一節課完成某項指導，也可以多課時指導，筆者認為最主要是看學生的綜合實踐能力，需要老師好好把握！

參考文獻：

[1]張傳燧，《綜合實踐活動課程論》廣東教育出版社，2005年版。

[2]熊梅編著《當代綜合課程的新范式：綜合性學習的理論和實踐》教育科學出版社，2000年版。

[3]潘洪建 等編著《綜合實踐活動課程實施與案例分析》 廣西師范大學出版社 2005年8月

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區寧圍小學）