有情、有趣

孫曉艷 龐曉瑜

【摘?要】眾所周知，在我國幼兒園教育教學中，游戲是幼兒園開展教學的主要模式。基于幼兒所處的年齡，我國要求幼兒園施行寓教于樂的教學模式，要求幼兒園課程將游戲作為幼兒教學的主體，融入到幼兒在幼兒園的一日生活的中。將游戲與日常教學相融合，能夠更加有效的提高幼兒園的教學質(zhì)量，通過游戲幼兒能夠自覺的融入到課堂教學中，在游戲活動的過程中潛移默化的學習到相應的科學知識。在幼兒學習期間，游戲作為幼兒學習知識的橋梁，能夠幫助幼兒在學習期間維持學習積極性和學習興趣，同時還能夠幫助幼兒的身心得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒園;集體教學

引言

游戲化教學模在幼兒園集體教學活動中的運用不僅有助于提高幼兒的學習興趣，還能夠維持幼兒的學習積極性。游戲化教學是幼兒園教學所必須經(jīng)歷的一項轉(zhuǎn)變過程，在進行游戲化教學過程中，教師需要提高自身的認識程度，要了解游戲化幼兒教學的價值所在。以此才能夠更好的把握游戲與課程之間的關(guān)系，從而尋找到兩者的平衡，使游戲化教學理念能夠更好的運用在幼兒園教學中。

一、構(gòu)建良好的游戲環(huán)境

在幼兒園進行游戲化集體教學時，教師需要讓游戲化措施符合當下幼兒的形象思維認知特征，同時還要充分的考慮到幼兒的智力發(fā)展情況。在幼兒園中有中班、小班、大班組成，每一個階段的幼兒年齡和心智發(fā)育情況都有所不同，因此教師在進行游戲化集體教學時，不能夠一概而論。因此，在進行日常的集體教學過程中，教師需要根據(jù)幼兒的天性來采取多樣化的游戲教學方式，在對幼兒天性釋放的基礎之上引導幼兒在游戲中獲得相應的知識和經(jīng)驗。此外，幼兒園教師在進行游戲化集體教學活動時，需要采取特殊的手段來進行游戲環(huán)境的構(gòu)建，以此讓幼兒在進行游戲活動中能夠更好的融入到游戲體驗，讓幼兒能夠在游戲活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如在幼兒進行大班科學教育教學中，對于物體在水中的沉浮問題，教師可以采用引入式的教學模式來激發(fā)幼兒的學習興趣。通過帶領幼兒試驗不容物體在水中的沉浮結(jié)果來讓幼兒了解到水具有浮力這一物理常識。此外，教師還可以通過采用多百年的教學模式來提高幼兒的參與程度，通過實驗驗證等探究方式，來帶領幼兒探索科學的奧妙，通過讓幼兒親手實踐參與科學小游戲，讓幼兒在游戲過程中逐漸掌握相應的科學小常識。

二、創(chuàng)設有趣的游戲融合

幼兒最大的年齡特性就是愛玩，在玩耍的適用性中了解所處的環(huán)境是幼兒最大的認知特性，在游戲化教學的背景下，幼兒園開展集體教學活動需要符合幼兒認知發(fā)展趨勢.在為幼兒構(gòu)建游戲環(huán)境時需要確保幼兒能夠在游戲中激發(fā)出學習的興趣。及在日常的游戲教學過程中幼兒能夠從游戲中獲得更好的知識獲取以及生活常識的獲取。因此，教師在進行游戲化教學過程中，需要以知識獲取作為主要目標，以游戲作為橋梁。在教學方案的制定過程中，教師需要確保游戲的趣味性，同時還要確保與生活的連接性。具有趣味性的游戲能夠讓幼兒代入到角色當中，使幼兒更容易發(fā)現(xiàn)隱藏在游戲中的知識。

三、游戲化課堂管理措施

（一）營造游戲氛圍

幼兒園教師在進行游戲化課堂教學期間首先要做的就是為幼兒創(chuàng)立一個良好的游戲氛圍，以此來幫助幼兒更好的融入到日常的游戲教學中。在日常教學中，教師可以通過多媒體設備來進行游戲教學的引出，通過音樂或是視頻來開展游戲教學，以此來活躍課堂的教學氣氛，激發(fā)出幼兒的游戲熱情。

（二）選擇游戲材料

幼兒的年齡較小，因此在很多方面幼兒無法做到正確，在一些情況下幼兒很難做到自我保護，因此在進行游戲化集體活動教學時，教師需要在游戲化課程選擇時選擇適用于當下幼兒的游戲材料，以此來避免幼兒在正常的游戲活動中出現(xiàn)受傷等意外情況。此外，在進行游戲過程中，教師也需要時刻注意幼兒的行為動作，在確保幼兒完全參與到游戲過程中，確保幼兒之間不會因為不規(guī)范的動作而產(chǎn)生意外情況。

（三）注重游戲形式

在進行游戲化集體教學時對于游戲形式的管理也是極為重要的，游戲作為一種具有競爭性的活動形式。教師在進行游戲活動組織時，需要盡可能的降低游戲中的競爭性，而提高游戲中的趣味性和合作性，以此避免在游戲過程中由于過強競爭而導致的幼兒之間的矛盾和傷害。

（四）控制游戲時長

在進行游戲化集體教學中，教師還需要對游戲的時長進行控制。幼兒在幼兒園的一天當中不僅僅只有一門課堂活動，其中還有別的課堂活動以及午休時間。因此如果游戲時間過長，導致幼兒無法快速的從游戲中脫離，會致使幼兒將游戲中的情緒帶入到下一節(jié)課堂中或是午休中，從而打亂一天的生活活動。此外，如果游戲時間果斷，也會導致幼兒無法全身心的融入到游戲教學中，從而導致教師的教學質(zhì)量下降。

（五）尊重幼兒需求

在幼兒游戲化課堂管理期間幼兒教師還需要充分尊重幼兒的需求，讓集體教學活動生動、有趣、符合孩子的需要，讓集體教學活動充滿自由、自主、創(chuàng)造和愉悅的游戲精神。

四、結(jié)束語

總而言之，在幼兒園教育中，游戲是整個幼兒園教育教學的主要方式，同時基于幼兒的年齡特性，游戲也是最有效的教學方式之一。游戲化的集體教學能夠幫助幼兒的身心得到全方面的發(fā)展。作為幼兒教師，必須要對幼兒游戲活動功能以及性質(zhì)進行理解，在游戲教學期間對游戲活動進行科學化設計，提升幼兒教育智力，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。

參考文獻：

[1]龍秀俊. 有情，有趣——課程游戲化背景下的幼兒園集體教學[J]. 文學少年，2019，000（015）：P.1-1.

[2]張晶. 有情，有趣——課程游戲化背景下的幼兒園集體教學[J]. 家長，2019，000（036）：P.183-184.

（作者單位：河南省商丘市實驗幼兒園）