小學高年級語文批注式閱讀教學策略

安曉英

【摘?要】讀書，使人明智，那么在我看來閱讀也是一樣。長時期的閱讀習慣會非常有利于個人的文化積累，使人們在思想方法，行為邏輯方面都非常的系統化、有條理性，這當然也就可以給我們帶來非常多的好處。在小學高年級語文的教學中引導學生使用批注式的閱讀方法有利于培養學生的感受和理解能力，可以在很大程度上使閱讀更加容易被理解，使學生在做閱讀類試題的過程中更加得心應手。

【關鍵詞】學生;批注;思維;閱讀能力

一批注式閱讀的內涵與優勢

1.1批注式閱讀的內涵

在中國傳統的素質教育模式下，學生的自主性可以靠指引批注式閱讀的教學方式得到提高。在批注式閱讀的過程中，把學生認為可以體現作者思想感情的、運用了一些修辭手法的、情景描寫的、寫作技巧的地方進行批注、標紅，可以在一定程度上使學生對文本有更加充分的了解，也可以用簡單明了的文字加以批注，這些批注在學生做完全篇閱讀理解的時候，回過頭來按照問題尋找答案的過程中起到了很大的幫助，這樣用這種方法使學生在做題的過程中思維更加的縝密，也更加的節省時間。簡明扼要的說，批注式閱讀的內涵也就是在閱讀的過程中邊讀邊做批注。

1.2批注式閱讀的優勢

（1）有利于充分發揮學生的自主性

采用批注式的閱讀方法在發揮學生自主性方面起了很大的作用，在一些重要的段落句子下，劃紅，劃波浪線，在體現作者思想感情的段落中，也可以使用文字標注的方法，這樣可以使學生對文本內容更加的熟悉和了解，這個方法在學生做課前預習、課堂學習及課后復習包括試卷上閱讀題的時候都非常的有用，也可以從側面培養學生的自主學習能力，充分發揮學生們的自主性。

（2）有利于培養學生良好的閱讀習慣，提高語文綜合能力

“書讀百遍，其義自見”，我們從小就聽過這些名言名句。采用批注式閱讀的方法是一個非常好的閱讀習慣，在學生們小學期間采用這種教學方式非常有利于學生在今后的閱讀道路上少走彎路，可以培養良好的閱讀習慣。一個好的閱讀習慣和一個較高層次的閱讀能力在語文這門學科的學習過程中是非常有幫助的，因為學生到了初高中階段，所學習到的課本文章、閱讀理解等內容都會比小學階段的難度大。特別是到了高中階段，會有人物傳記類閱讀和記述文閱讀等多種閱讀題材，關于這些題材所運用到的寫作技巧如果沒有一個好的閱讀習慣和較高層次的閱讀能力的話，做起題來是非常困難的。所以培養一個良好的閱讀習慣非常有利于學生在后期較高層次年級的學習階段中掌握解決問題的能力，提高學習的效率。

二批注式閱讀的教學策略

2.1做好引領示范，激發學生興趣

要想學生培養良好的閱讀習慣，首先教師要做好個人的模范代表作用，從不同的方面嘗試激起學生對批注式閱讀的興趣，因此需要要求教師采取合理有效的教學方法，從自身做起，了解學生日常的閱讀習慣，在學生日常閱讀習慣的基礎上，給予指導性的建議和幫助，在開展教學的過程中要把學生的需求放在第一位，多聆聽學生的意見，認真總結，在不足的地方加以調整，在講課的過程中慢慢地指導學生使用批注式閱讀的方法，循序漸進的進行。通過長時間的引導和示范，使批注式閱讀的方法在學生的心目中潛移默化，逐漸形成自主的學習習慣。

2.2課前自讀批注，提高課堂效率

在課前學習課本的學習過程中，第一步指引學生預習，教師可以提前在黑板上寫下幾個關于文章的主題思想、人物性格、修辭手法等方面的問題，讓學生在閱讀預習的過程中把有關的知識內容用特殊的文字標注方式標記出來。這樣在講課的過程中就可以指引學生們在學習的過程中根據課前的預習標注進行理解和感受，從此處下手提高效率，節省時間，學生們的理解力提上來了，對于文章的掌握也更加全面，從而提高了課堂效率。

2.3課中方法引導，成果交流共享

課堂教學過程中學習一篇文章的時候，當遇到一些有特殊含義或特殊手法的詞語或句子的過程中，教師就可以引導學生把它們畫出來、作文字批注。比如說，朱自清的《背影》在描寫父親背影的過程中，朱自清運用了哪些修辭手法，哪些環境烘托，都可以通過文字批注，劃波浪線批注給他們標記出來，最后把老師的講解和學生的課前預習加以結合，使文章真正的主題思想被學生所理解，并讓同學們掌握文章所運用的寫作技巧最終明白文章中的道理。

2.4課外堅持批注，能力鞏固提升

要想培養學生的閱讀能力，僅僅依靠課堂上的理論指導是不夠的，要讓他們自己形成一種閱讀的習慣，當他們在課外接觸到各種各樣的書籍的時候，可以運用同樣的方式，采用文字批注的方式對所讀的書籍加以分析、理解，長此以往，學生的整體文學素養會得到全方位的提高，從閱讀能力的培養下手提高學生的語文綜合能力，慢慢的學習積累的過程中就會發現，語文的學習也不是無規律可循的，在閱讀能力得到提升的同時，也可以使語言表達能力和書面表達能力得到提高，長此以往的堅持，學生們的閱讀能力也會因此加以鞏固，從而實現語文教學的真正目的。

三有效批注的策略

3.1掌握批注的方法是進行批注式閱讀的關鍵

當然，批注式閱讀并不是簡單地在一些句子下面畫橫線或者是波浪線，又或者是在段落旁邊加以文本性的文字批注，而是要掌握批注的技巧，在真正有意義的段落或文字下批注，而不是僅憑自己喜好的一句話就在它的下面畫一條橫線。我們這里所講的批注式閱讀一定要在找到文章的精華所在的地方加以標注，可能在一開始學生不理解批注的真正含義，在這個時候就需要教師在學生的學習過程中加以指導，比如說我們可以在一些特殊符號處做批注，一句話當他們的表達到句號的時候就說明一句話是完整的了，還有一些特殊符號，像感嘆號和疑問號，就分別表示驚訝、贊美和疑問、反問。還有的就是在留白處的批注，很多文本在留白的地方往往蘊涵著作者許多值得被深挖的思想內涵。大多數情況下都是作者在運用情境設置的手法和環境描寫的手法用來烘托氣氛、奠定基礎等等，所以批注的內容一定要分得清楚。

結束語

所以在深入學習的過程中，根據學生的課前預習，在學生的課前預習的基礎上，加以教師的指導和講解，找出文章的重點所在，指引學生在重點處加以批注，通過這樣的學習方法，無論是在課堂上充分理解文本，還是在課后復習，都可以在很大程度上幫助到學生的學習，所以批注式閱讀的運用是值得被廣泛推廣的。

參考文獻：

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（作者單位：四川省安岳縣永順小學）