淺談后進生的轉化方法之我見

黃惠

后進生的轉化工作，是班主任的一項重要任務。如何做好后進生的轉化工作，我經過幾年的教育實踐，認為應該從以下幾方面入手：

一、深入地了解、觀察后進生的行為和心理特點。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進生”的轉化工作，首先要深入了解造成這些學生落后的原因。因為學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。其次，學生不同的興趣、愛好、才能、思維、傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點。教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉化方案，因材施教，取長補短。這樣轉化效果會更明顯。再次，“后進生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，向他們提出明確的要求;又要有慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容他們所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。如我班有一個叫小龍的同學，是一個性情沖動的男孩子，經常遇到不順心的事，就對別人大喊大叫，有時大打出手。班上的男生都不愿意與他交往。經過我的了解發現他在日記本上寫了許多關于他心理的想法：別人看不起他，無故欺負他，很恨某某的話。我發現后，并沒有簡單粗暴地批評他，而是經常在日記本上與他談心。我告訴他，每個人都有自己的脾氣，但要學會控制自己的脾氣，學會講道理，學會寬容別人。正是因為這種真誠的話語，心與心的交流，深深地打動了他，他真的學會了控制自己的情緒。因此，深入的了解學生，抓住學生的心理特點，我認為在轉化后進生過程中是必要的。

二、用愛心、耐心、恒心期待后進生的轉化。

夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應該有愛生的情感，在深愛個體學生的同時，更應該關注這一特殊群體——后進生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。

其實學生是天生幼稚的，情感純真無邪，老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾、不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發他們的愛與憎。愛的回報是學生聽你的，信任你，積極地按你的意見辦事，憎的回報則是對立，反抗，惡作劇。我們用真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。在教育轉化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。只要學生感受到你真摯的心了，他們會被你感動的。

后進生的轉化過程當中會發生很多意想不到的事情，可能很多事情的發生會打擊我們教師的信心，會后悔當初我們的行為。如我班有一個學生小黃，父母離異，由奶奶照顧，在同學和老師眼里他是“害群之馬”。可是，我發現他很“聰明”，“犯錯誤”時找“理由”很“充分，講起”理“來思路清晰。于是，我下決心：一定要讓這個被人認為眼中釘的同學變成好學生。刀子嘴，豆腐心，是這個孩子的特點。于是，我讓他在今后做事應三思而后行，想好再講，我憑著自己的耐心，終于感化了這個孩子。再也不是同學和老師眼中的“害群之馬”。

三、注意后進生“閃光點”的作用。

后進生表現出來的行為，多數是落后的，不良的。這就容易掩蓋學困生他們深處的那些微弱的“閃光點”，而這些“閃光點”恰恰是幫助后進生進步的“火種”。教師應善于象沙里淘金那樣發現、找出這個“閃光點”，并熱情地扶植他們更大的鼓勵，讓他們的“閃光點”不斷擴大、發光。如我班有一名叫小吳的同學，文化課成績差，但勞動特別積極肯干，在每次勞動中，他都能起模范帶頭的作用。于是我抓這一點，在班上對他進行表揚，讓同學們在這方面向他學習，同時也讓同學們明白“寸有所長，尺有所短”要善于發現、學習別人的長處。為此，我還專門組織了一次班會，主題是“找優點，找長處"，讓同學們互相找對方的優點、長處，使學困生認識到自己也有長處和優點，從而產生趕先進的勇氣，培養了他的自信，經過這樣的轉化小吳的學習成績有了較大的進步。

四、教師要堅定信心，反復抓后進生。

后進生的自覺性和自制力較差，他們的進步總要經過一個“醒悟——轉變——反復——穩定”的螺旋式上升的過程，對于一部分后進生我在家長和教師的配合下反復抓。預見后進生反復的時間，有計劃地培養學生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復，又要鼓勵其進步。反復抓，要求教師在后進生有進步時不能陶醉，在后進生舊病復發時不要灰心喪氣，要堅定信心，抓住他們的悔過心理，繼續做好耐心細致的思想教育，不斷地激勵鼓舞他們。總之，教師應懷著強烈的責任感和深厚的感情，傾注自己的心血，只要有一線希望，就要滿懷信心，精誠所至，金石為開，是可以把后進生的思想轉化過來的。

五、多方配合，共同轉化后進生。

班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯系學生家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現象。為此，我開展了“班級互補活動”，使同學們認識到，后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。我還經常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。同時與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的。經過幾年的實踐，我認為在轉化后進生方面，只要結合當今學生成長的環境，深入地了解學生的生活、學習情況，善于觀察學生的行為，抓住學生的心理特點，用自己的愛心感化、耐心教育，充分利用其“閃光點”，反復抓，多方配合，對癥下藥，后進生的轉化是可以獲得良好效果的。

（作者單位：河源市紫金縣水墩鎮雅布小學）