幼兒園如何利用信息技術(shù)開展科學(xué)活動的探究式教學(xué)

金珠 施瑩瑩

【摘?要】21世紀(jì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，已進(jìn)入第三次革命，人生日常生活過程中，信息技術(shù)可謂無處不在。當(dāng)前，信息技術(shù)不斷發(fā)展背景下，教育界正在不斷探索寓教于樂新教育教學(xué)方法，各種信息技術(shù)的應(yīng)用，以其廣泛的資源優(yōu)勢和引人注目的表現(xiàn)形式，成為教育界的新選擇，推動了教育教學(xué)改革。幼兒園教育教學(xué)階段，幼兒因其自律性差，對科學(xué)活動的認(rèn)知能力弱，對教學(xué)方法的多樣性需求大，因而成為各種信息技術(shù)輔導(dǎo)科學(xué)活動探究教學(xué)的重要對象。本文就幼兒園利用信息技術(shù)開展科學(xué)活動的探究式教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;信息技術(shù);科學(xué)活動;探究式教學(xué)

引言：

信息技術(shù)迅速發(fā)展，促進(jìn)了教育改革的深入，同時，多媒體技術(shù)、投影儀、微課、電視等現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于幼兒園科學(xué)教學(xué)，更好地提高了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，豐富了幼兒園的課堂內(nèi)容。因此，幼兒科學(xué)教師應(yīng)該明確信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，有效開展科學(xué)教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)。

一、幼兒園利用信息技術(shù)開展科學(xué)活動的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)運(yùn)用到了教育領(lǐng)域，尤其是多媒體教學(xué)運(yùn)用最為廣泛。一是PPT的運(yùn)用，取締了傳統(tǒng)黑板板書，在吸引學(xué)生注意力的同時，還可以創(chuàng)新教學(xué)模式。二是多媒體可以通過圖像、視頻、音頻的方式闡述相關(guān)實驗內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地理解實驗進(jìn)程。但是在實際教學(xué)中，很多科學(xué)教師對多媒體產(chǎn)生了依賴性。眾所周知科學(xué)實驗結(jié)果并不是每次都能成功，這就導(dǎo)致課程進(jìn)度無法穩(wěn)步前進(jìn)，有的教師為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，直接利用多媒體播放科學(xué)探究視頻來完成教學(xué)，這就造成了學(xué)生對探究過程的理解不深入，對探究結(jié)果的思考不全面，不僅達(dá)不到科學(xué)探究教學(xué)目標(biāo)，還束縛了學(xué)生的科學(xué)思維、削弱了學(xué)生的動手能力。不僅如此，如果在多媒體使用過程中，一旦出現(xiàn)了故障則無法順利進(jìn)行課程教學(xué)，耽誤課程進(jìn)度。所以在科學(xué)探究教學(xué)過程中，教師應(yīng)該科學(xué)把控多媒體教學(xué)使用尺度，以動手實驗為主，多媒體為輔，促進(jìn)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展。

二、幼兒園利用信息技術(shù)開展科學(xué)活動的有效策略

（一）利用信息技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)情境設(shè)計

在幼兒園階段，幼兒身心發(fā)展還不夠成熟，在這一階段開展科學(xué)的教學(xué)，需要教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采取適合其身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒“做與想”有效融合的意識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?？茖W(xué)知識具有源于實踐、最終回歸實踐的特點(diǎn)。在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師根據(jù)科學(xué)知識的實踐性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，能使幼兒進(jìn)入具體的知識情境，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒在知識情境中進(jìn)行思考，激發(fā)幼兒開展有效融合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)意識。情景創(chuàng)設(shè)在學(xué)科教學(xué)中的手段多種多樣，如實物展示、實際操作、信息技術(shù)展示等。下面我們將以信息技術(shù)展示為例來討論。信息技術(shù)教學(xué)以圖文結(jié)合的特點(diǎn)，把它引入到科學(xué)實驗教學(xué)過程中，可以把文字、圖片、視頻、聲音等融合在一起，進(jìn)行知識展示，創(chuàng)造出良好的教學(xué)場景，為下一步的教學(xué)展開打下基礎(chǔ)。比如，老師在講解開展“水的三態(tài)變化”科學(xué)探究活動時，教師可以引進(jìn)一個視頻資料，視頻中展示了生活中水的固液汽三種變化情況和變化條件。采用視頻導(dǎo)入法，讓幼兒直觀地學(xué)習(xí)理解水的形態(tài)學(xué)變化知識點(diǎn)，提高了幼兒學(xué)習(xí)知識的積極性，同時，有效情景導(dǎo)入法激發(fā)了幼兒的思維，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了“做與思”的有效融合。

（二）借助信息技術(shù)，展示科學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單純依靠繪畫、實物教學(xué)難以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，難以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果?；谀壳罢n堂教學(xué)單調(diào)乏味的現(xiàn)狀，教師可以利用信息技術(shù)制作動畫片，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。如幼兒對“雪”的理解，僅靠圖片來講解，很難讓幼兒了解雪的形成過程，幼兒教師可利用信息技術(shù)手段將其制作成動畫視頻《小雪花旅游記》，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且讓幼兒了解雪的凝結(jié)過程，直觀易懂。此外，在引導(dǎo)幼兒理解幼樹生長過程中，如果教師僅指出澆水施肥對幼樹根本沒有任何幫助，可利用信息技術(shù)制作動畫電影《小樹苗長大啦》，通過快與慢相結(jié)合的鏡頭播放，讓學(xué)生了解光合作用對幼樹生長的影響，提高幼樹學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)語：

信息技術(shù)是把“雙刃劍”，運(yùn)用得當(dāng)，就會成為幼兒園科學(xué)活動探究教學(xué)的最佳拍檔，運(yùn)用不當(dāng)，就會使課堂教學(xué)虛置為幼兒觀看視頻的場所，使幼兒缺乏實踐科學(xué)活動的能力。因此，要堅持信息技術(shù)在科學(xué)教育中的輔助作用，要堅持以引導(dǎo)科學(xué)活動為中心，這樣才能更好地利用信息技術(shù)，使幼兒的科學(xué)活動體驗豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞小艷.信息技術(shù)和幼兒園科學(xué)活動的有效整合[J].科技視界，2017（33）：70+88.

[2]景艷玲.現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)的思考[J].中華少年，2017（25）：243.

[3]陳小珠.信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].吉林教育，2017（31）：156.

（作者單位：河南省商丘市實驗幼兒園）