初中美術教學中學生審美能力的積極培養

唐婷

【摘?要】審美能力是初中美術教學需要灌輸給學生的重要素養，而在以往的培養過程中，由于教學方式、內容的欠缺，導致學生的吸收效果不佳，這就需要教師改進。那么，在考慮興趣元素的基礎上，教師可以將電影藝術加入課堂教學，鼓勵學生自己創作美術作品，從生活中找尋美的身影，這些都可以提升學生參與課堂的興趣，從而有利于提升審美能力。

【關鍵詞】初中美術教學;審美能力;積極培養

引言：

在素質教育的背景下，美育是初中美術課程教學的重點，通過帶領學生賞析各種類型的美術作品，讓學生具備較高的審美能力，促進學生全面發展。那么，教師應該采用相應的措施，將美育帶入課堂，增強學生的課堂學習體驗感，提升審美能力。

1.初中美術教學存在的問題

1.1教師會限定學生的想象空間

由于受到傳統教學的影響，多數教師的教學理念較為陳舊，總是想方設法地控制課堂，過于強調教師在課堂中的作用，忽略了學生的能動作用，雖然學生跟著教師的節奏走可以學習教材知識，但是學生的學習狀態不佳，有些學生會上課發呆，有些學生會在美術課堂上做其他課程的作業，還有些學生會上課打盹，這些說明學生對美術課程不感興趣，這是因為教師刻板的教學方式限制學生的想象，總是圍繞教材內容來來回回地講述，已經讓學生產生審美疲勞。

1.2欠缺充足的教學內容

如果想要培養學生的審美能力，充足的審美資源是必不可少的，而在當前的美術課堂中，能夠給學生提供的教學內容太少，不能刺激學生的視覺，學生總是缺乏充足的審美能力，這就不利于提升審美能力。并且，教師的教學工具較為簡單，僅靠教材書本遠遠不足以支撐審美教學，影響課堂教學效果。

2.初中美術教學中學生審美能力的積極培養措施

2.1將電影藝術引入課堂，激起學生的閱覽興趣

在湘教版的初中美術教材中，包含有眾多的美術題材，如民間藝術、書法藝術、現代藝術等，這些藝術類型較為多元化，但是教材中包含的內容較少，并且較為枯燥乏味，有些內容學生已經較為熟悉，重復地學習沒有新鮮感，這就不利于達到審美教學的目的。那么，教師可以從貼近學生的喜好方向考慮，相信每個學生對電影藝術較為感興趣，而電影藝術分為很多類型，既含有具備傳統民俗風格的電影，也含有具備現代風格的電影，這就與美術教材中的內容相近，所以可以將電影藝術加入美術課堂，促使學生能夠在興趣的基礎上學習美術，拓展美術視野，有利于提升審美能力。

比如，在教學《黑白世界》時，該部分讓學生能夠了解和認識黑白版畫的制作過程，體會黑白版畫的韻味，而這就體現出我國傳統文化中的“黑白”色彩藝術，如道教的八卦圖就是用黑白兩色組成，可以體現出陰陽調和之美，那么教師可以將電影《影》的精彩片段帶入課堂，一方面在該部電影中，運用了大量傳統水墨畫的特色，用黑白兩色作為全篇的主要色彩，如場景、人物穿著等，如下圖1所示，陰雨綢繆的宮殿外，山河天地都為黑白相間，這會給學生帶來美輪美奐的審美感受。并且，如下圖2所示，三個人物穿著黑白兩色的衣著，分別站在八卦圖中的黑白中三個位置，這樣正好映射出黑白協調的美景，增強對學生的審美的刺激。另一方面，在該部電影中，有諸多的打斗場面，這些都是初中生較為愛看的畫面，所以教師可以將這些片段播放給學生觀看，這會增強學生的觀影樂趣，有助于提升教學效果。

2.2鼓勵學生動手實踐，自己創作美術作品

在通常情況下，學生對美術作品的美感來源于視覺觀看，這樣留下的美感較淺，如果讓學生通過自己動手完成某個美術作品，這會給學生留下較為深刻的印象。所以，在美術教學過程中，教師可以給學生提供一些簡單的美術素材和工具，讓學生按照要求，自己動手創造美術作品，有利于提升審美能力。

比如，在教學《喜慶吉祥的民間藝術》時，在該部分內容中，要求每個學生能夠認識民間剪紙藝術，那么教師可以讓學生觀摩教材內容中的剪紙類型，挑選一些剪紙教學視頻，給學生播放觀看，讓學生根據自己的想法，模仿視頻中的剪紙技巧，剪出喜愛的圖形，這就可以提升學習興趣。

如在《雙魚圖案的剪紙教學》的視頻中，先準備1張紅色紙張，反面對折后用記號筆或鉛筆描畫出“單魚”圖案，用小剪刀慢慢剪出空白地方，再打開單面剪紙后，這就會呈現“雙魚”圖案，而在實際操作中，學生可以按照該原理，在雙魚的基礎上創作“魚躍龍門”、“雙魚戲水”等作品，或者可以讓學生自己想象圖案，用記號筆或鉛筆畫出圖案，這會增強學生的參與興趣，有利于提升審美能力。

2.3從生活中發現美，拓展審美視野

在初中生的日常生活中，每時每刻都會體現出不同的“美”，當走在街道上時，會看到各個不同形狀的高樓大廈，可以體現出現代設計的美感，當眺望遠方的山峰時，可以體現出自然的美感，當看見形形色色的人時，可以體現出容貌的美感，所以教師可以從該方面出發，在課堂中展示多種表現美的食物，有利于提升學生的審美能力。

比如，在教學《畫家鄉的風景》時，該部分內容要讓學生學會風景畫的構圖，那么教師可以通過多媒體工具，給學生展示當地的特色風景，如岳陽樓、鳳凰城、天心閣等，這會體現出自然之美，讓學生細致地閱覽各個風景，然后根據自己的想法，由此展開創作，這會提升審美能力。

再如，在教學《畫家鄉的風景》時，該部分內容要求學生認識傳統民居的風格特點，那么教師可以給學生展示一些具有代表意義的建筑風格圖片，如粵派的鑊耳屋、皖派的徽派民居、閩派的客家土樓、京派的四合院、蘇派的園林式建筑、川派的桐寨鼓樓等，這些琳瑯滿目的建筑物會增加學生對傳統民居的了解，有利于增強學生的審美能力。并且，教師可以展現一些現代風格的建筑圖片，如北京鳥巢、銀河、哈爾冰大劇院、都江堰芙蓉花等，這些建筑會和傳統建筑成為鮮明對比，讓學生不禁感嘆現代藝術的獨特美感，這會提升審美能力。

結束語

綜上所述，在美術教學中，教師需要重視培養學生的審美興趣，只有在興趣的帶動下，才能讓學生具備充足的審美動力。并且，需要增加審美教學的內容，將多媒體工具加入教學過程中，給學生提供多種類型的“美”，這就會增強美術課堂對學生的吸引力，這樣才能為審美教學提供有利條件，有利于提升審美能力。

參考文獻：

[1]李瑞霞.談初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養對策[J].才智，2020（07）：16.

[2]胡瑞.初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養[J].美術教育研究，2020（10）：117-118.

[3]胡建軍.初中美術教學中學生審美能力的培養途徑分析[J].美術教育研究，2020（03）：122-123.

（作者單位：廣西壯族自治區桂林市象山區第十一中學）