初中信息技術課堂教學中情境創設的應用研究

何玉嬌

【摘?要】情境創設可以使學生進入學習的情境中，幫助學生理解知識，加深學生對知識的體驗。常見的情境創設類型主要有：生活情境、游戲情境、任務情境、問題情境、模擬情境等。本文主要分析初中信息技術課堂教學中情境創設的應用。

【關鍵詞】信息技術;情境創設

引言：

有效的情境創設，可以激發學生的探究興趣，豐富教學的形式，讓學生在深刻的情境體驗中，更好的理解知識，并提升學生探究知識的動力，促進學生更好的發展。

一、生活化情境

學習知識的最終目的是為了更好的指導生活，因此教師在進行信息技術的教學時，要注重把知識與學生的日常生活進行結合，通過創設生活化的教學情境，讓學生發現生活中的信息技術知識，并應用所學的信息技術更好的解決生活中的問題。在講解信息技術的相關知識時，盡量結合生活中的資源進行知識的講解、案例的分析、任務的布置等，把理論與實踐結合起來，用知識更好的服務于生活。

例如在學習《公式與函數》的相關知識時，教師可以創設一個教學中的生活場景，以統計學生的考試成績為例子，對學生進行知識的講解，通過公式與函數，實現對學生成績的統計，在統計的過程中，讓學生掌握公式與函數的知識并靈活運用。

二、問題情境

學習的過程就是一個發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，問題是學生獲取知識的主要途徑。學生在現象中發現問題，然后運用自己的知識和能力去解決問題，在解決問題的過程中獲取新的經驗和知識。問題是學生進行知識探究的動力，也是教師引導學生進行自主思考的主要方式。教師在教學過程中，可以創設一些問題情境，激發學生的好奇心，引導學生的思維活動，讓學生通過自己的思考獲得知識【1】。

教師在創設問題情境時，要注意：問題的難度要適中，不能過難挫傷學生的學習積極性，也不能過于簡單，要對學生的思維和能力有所提升，可以依據學生的學習基礎和學習能力，分層設計問題情境，讓學生在個人基礎上獲得更好的提升;問題的目的要明確，針對某個知識點，針對學生的某方面能力而設計;問題設計要科學合理，難度要由易到難，呈階梯式上升，注意知識間的邏輯關系。

比如在學習《網頁制作》時，教師可以創設一個這樣的問題情境：你們平時瀏覽的網頁都有哪些特征？學生們紛紛開始回答：有動畫、有圖片、有視頻、有文字、有聲音、可以搜索、可以點開鏈接等。學生在腦海里迅速思考著，大體上能回答出網站所具備的特征，在學生已有認知的基礎上，對知識進行完善，并開始接下來的制作網站教學。

三、游戲情境

創設游戲情境，可以營造活躍的學習氛圍，從而讓學生身心愉悅的進行知識的學習，使學生的思維更加活躍。喜歡游戲是天性，學生在游戲情境中，會更加積極主動的參與到教學活動中，獲得更好的學習體驗，從而也加深了對所學知識的印象【2】。

比如在學習計算機硬件的相關知識時，教師可以組織學生玩一個“連連看”的游戲，讓學生在最短的時間內，把計算機硬件的圖片和對應的名稱連起來，也可以玩一個類似于“找茬”的游戲，把計算機硬件和計算機系統的連接圖展示在學生面前，讓學生找到里面錯誤的地方，比一比誰找得又快又準。在學習計算機的相關技能時，還可以利用計算機上的小游戲來對學生的操作技能進行訓練，比如可以利用“掃雷”小游戲，鍛煉學生控制鼠標的能力。

四、任務情境

信息技術的學習涉及到很多操作技能，這些技能只有經過學生的親自實踐，學習印象才會更加深刻，操作技能才會得到提升。教師在課堂教學中，以及課后的作業，都可以通過布置學習任務的形式，讓學生在具體的任務中對所學知識熟練掌握，對于一些難度比較大的任務，還可以讓學生以小組合作的學習方式，通過團隊間的分工合作來完成對知識的學習【3】。

比如在學習Word 時，學生已經學習了知識點，但是如果不加以練習加深印象的話，學生很容易對知識掌握不靈活，操作技能不熟練，或者過段時間就忘記知識，因此教師可以讓學生以小組為單位，讓學生制作一個即將要到來的節日的宣傳頁，比如國慶節、教師節、中秋節等，提供幾個題材讓學生進行自主選擇，然后讓學生進行分工合作。有人負責搜索資料，有人負責編輯文字，有人負責編輯圖片，最后提交任務，實行小組間的交流互評，找到別人小組作品中的優點和不足，吸取別人的長處，改進自己的不足。

五、模擬情境

教師在教學中，可以模擬一定的情境，讓學生在模擬情境中，更好的發揮自己的能動性。比如在學習了PPT的制作后，教師可以讓學生來擔任教師的角色，創建一個教師備課的模擬情境，讓學生充當教師，把要講述的內容制作成PPT。內容可以涉及以前學習過的信息技術相關知識，學生們以小組為單位，對即將講述的內容進行PPT制作，并在上課時，派出代表展示小組的制作成果，并向其他的同學進行課件的闡述。通過這個模擬情境，實現師生角色的互換，讓學生也體會教師備課講課的不易，更加尊重教師的付出，教師也從學生的課件中，獲取學生們的思維方式、興趣特點等，在以后的教學中，更加從學生的學習視角來對課件進行設計。

結束語：

情境創設在信息技術教學中的應用，使教學的形式更加的豐富多彩。游戲情境使學生的學習興趣更加深厚;生活化情境增加學生的真實體驗;模擬情境加深學生的學習體驗;問題情境引導學生的思維活動，讓學生對知識進行自主的學習和思考;任務情境讓學生在完成任務的過程中，把所學知識靈活運用，提高了學生的實踐技能。教師要結合教學的需求，靈活運用各種情境，來提高教學的效果。

參考文獻：

[1]洪濤.初中信息技術課堂教學中情境創設的應用研究[J].教育界：基礎教育，2019，6（6）：22-23.

[2]尚曉晶，沈濤，滕旭，馬玉慧.初中信息技術課堂教學中情境創設的應用研究[J].中國教育技術裝備，2017，6（21）：88-89.

[3]王昌保.初中信息技術課堂教學中情境創設的應用研究[J].新課程，2018，5（32）：25-26.

（作者單位：廣西賀州市平桂區第二初級中學）