淺談家庭教育對青少年個性發展的影響

李妙杰

【摘?要】家庭教育對青少年個性發展的影響，通過父母教育孩子的幾種方法的對比，民主交流型的教育方法更有利于青少年個性的發展。因此樹立民主交流的家教方式，父母樹立良好的教育觀念給予孩子正確的人生指導更利于青少年的個性發展。

【關鍵詞】家庭教育、個性發展

每一個人都從家庭中來，最后都創造家庭，回歸家庭，這是人類生生不息正常的發展。那么作為主體中的人是如何得到發展的呢？

當今社會是以知識經濟為主導的社會，大眾創業、萬眾創新的社會形態要求人才的不斷涌現，而科學的人才觀才是適應社會發展的根本保證。

那么什么是科學的人才觀呢？一般認為：人才具有多樣性、層次性和相對性。人人都可以成才，這就要求我國的教育由應試教育到素質教育，精英教育到大眾化教育的轉變。素質教育、大眾化教育是知識經濟創新發展的要求，它不僅要求培訓精英型人才，同時要求培養眾多類型的各類特長的創新型人才。因此，素質教育、大眾化教育促進了青少年的個性發展，取得了很大的成就。但是我們也要看到：當前網絡上經常出現青少年違法犯罪的事件，造成了嚴重的負面影響。以至于一部分人不禁要問：當今教育怎么了？巨嬰問題怎么解決？種種怪異的的社會問題的根源很大程度上在于家庭教育方面出現了問題，沒有良好的家庭教育保證不了青少年健康成長。但是人才的培養卻不是一朝一夕的事，必須經過長期培養其個性發展。什么叫個人性？個性是指一個人在其生活實踐活動中經常表現出來的、比較穩定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和。指一個人區別于其他人的獨特的精神面貌和心理特征。

個性對于一個人的活動、生活具有直接的影響。一般表現為個人的興趣、愛好和特長。從這個意義上講人人都有個性。個性形成和發展最愛受家庭的影響，尤其是父母的教育方式影響最大。因此，樹立正確的教育方式，以身作則、合理管束、賞識孩子適當的期望、陪伴關愛、平等溝通、耐心教導等都對青少年的個性形成有重要的幫助。

一、問題的提出。

我覺得好的教育是注重個體發展的教育，這種教育不是自私也不是以自我為中心，而是要求教育者在最大程度上了解每一個受教育的個體，知道他們的長處和短處，更好地提供教育措施，更好地測評他們，讓他們能夠在最大程度上發揮潛能。教育不僅是指學校教育，還包括家庭教育和社會教育。正如新課標所要求：教育合力要以學校教育為主體，家庭教育為基礎，以社區教育為依托的共同育人力量。作為教育合力之基礎，家庭教育的重要性不言而喻。不同的家庭教育方法，對青少年個性的形成發展造成不同的影響。如有的比較專制型父母和比較溺愛型父母的教育方法就很值得商榷，因此需要進行研究探討家庭教育的方式方法。

二、家庭教育中影響青少年個性形成與發展的因素。

㈠父母的教育方式

家庭教育方式是指父母對子女撫養教育過程中所表現出來的相對穩定的行為方式，是父母各種教養行為的特征概括，大概分為以下幾種：

專制型。專制型的父母在家里操縱這子女的一切，用權力和強制力訓練，使孩子聽命于自己，父母從來不考慮子女的感受，只從父母的主觀意識出發，總是代替子女思考，強迫子女接受自己的看法和認識，子女必須要按照父母的認識和意志活動，不能超越父母的指令。這種類型的父母對子女的要求過分嚴厲，有過高的期望，缺少寬容。過分的不允許甚至在具體事例中看法不同從而語言粗陋，方法簡單，態度生硬。這種教育方法使孩子經常處于被動壓抑的狀態。孩子長期缺乏獨立思考.缺乏自制能力，往往會形成兩種截然不同的個性。一種表現為順從懦弱，缺乏自。孤獨、性格壓抑、心理自卑、遇事唯唯諾諾，缺乏獨立判斷和處理能力;另一種表現為叛逆心理強，冷酷無情，有暴力傾向。通常在學習方面處于被動，學習困難，成績不好。

溺愛型。溺愛型父母一般很少向子女提出要求或施加控制，遇事多順著孩子的情緒作決定。對孩子的愛缺乏理智和分寸，對子女提出的不合理要求往往不假思索”聽之任之”。甚至有求必應姑息遷就，慫恿包庇。這點在獨生子女家庭和留守兒童家庭表現尤為突出。總是覺得對孩子有虧欠的心理，形成對孩子的不合理要求。對孩子的缺點既不制止，也不糾正，形成孩子無拘無束，胡作非為，父母為孩子可以犧牲自己的一切。

自由放任型。自由放任型的父母對孩子既缺乏愛的感情和積極反應，又缺乏行為的要求和控制，還美其名曰“父母所生，朋友所教”，親子間交往甚少。父母對孩子缺乏基本的關注與了解，對孩子的做事行為采取不加干涉的態度.孩子沒有指導和反思，或者得不到肯定，給孩子一種被忽視的感覺。這樣的父母相信“樹大自然直”的觀點，這種現象多存在于留守兒童家庭或是工作繁忙，交際應酬多，業余時間少的父母。一心撲在自己的工作上，很少與孩子交流溝通，忽視孩子的內心世界和需求。或者對子女的教育完全依靠上一代，形成隔代撫養。

民主交流型。民主交流型的父母給孩子自由發展的空間，平等地對待尊重和信任孩子，能與孩子互相溝通，交流各自的看法，鼓勵孩子上進。孩子可以按照自己的愛好和興趣發展，父母也為孩子的發展提出建議，理性地指導孩子成長。對其缺點錯誤能恰如其分地批評指正，以提高孩子的認知能力。父母遇事總是先給孩子講道理，不打不罵，即使有時候父母錯了也會真誠的給孩子道歉。實踐證明在溫暖、民主、寬松的家庭中成長，能使孩子的個性得到充分的發展，也容易產生發揮自身潛能的動力，在學習上并表現的主動性也更強。

㈡家庭結構的完整性。家庭教育中一個較大的影響因素是家庭結構。隨著家庭、社會結構的多元化，家庭可能因為各種因素而造成單親或者兩地分居，甚至未婚先孕。對于還未成年的孩子來說家庭是安全的港灣，是快樂之源，是健康人格的發展的源泉。而當父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時，對孩子來說就意味著失去了一方的庇護，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對生活也缺乏勇氣，對社會充滿敵意。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問題：

1、自閉和自卑。家庭的破裂仿佛是“天降橫禍”，對年幼的孩子來說，他們缺乏必要的心理準備，因而他們遭遇的打擊比父母更大。而且孩子比成年人敏感、脆弱，他們還不安全具備自我調整心理的能力，意識還難以面對家庭破裂的嚴酷現實，因此會感到無所適從。孩子也懂得比較，他們會拿自己的現在與過去對比，拿自己與健全家庭的孩子相比，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進取和積極向上的精神。這些孩子由于被父母疏遠，不愿與人接觸，對周圍的人懷有戒備、厭倦的心理。他們總懷疑別人會在背后議論自己，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現出自卑自閉的特征。

2、自我評價偏低。單親家庭的子女有較為強烈的自卑感，總覺得自己不如別人，自我責備，自我鄙視。將一切的不如意歸因于自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向。由于對自己的評價偏低，因此他對工作和學習的失敗歸因于自己的無能，產生不安、內疚、失望等消極情緒，從而導致自己的整個心理失去平衡。久而久之，他們對自己失去了信心，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務也往往因自嘆無能而輕易放棄。許多單親家庭子女受到批評后，總以為是自己不好，總認為是自己做錯了事。

3、焦慮和抑郁.在單親家庭中成長的孩子容易產生恐懼心理或抑郁焦慮情緒或敵對情緒。對別人的關心表現的極為冷淡，在挫折面前非常脆弱，稍有不順心就容易沖動。對生活中的小小摩擦反應非常強烈，自我保護的意識過強，極易產生極端的行為，如攻擊報復、離家出走等。

4、嫉妒和逆反。單親家庭的孩子無論在物質上還是在精神上所能獲得的享受往往不容易滿足。心理就容易從最初的羨慕演變成嫉妒、憎恨。在心理表現出特別依戀父母一方，希望能從父母一方獲得雙倍回報。另外單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別人的孩子欺負的對象，然而卻異常渴望被他人欣賞，于是在言行上便刻意地表現出與眾不同，有時甚至喜歡鉆牛角尖，對著干，以顯示自身的價值。

㈢農村留守兒童的隔代撫養。所謂“農村留守兒童”就是指父母雙方進城務工，由于各種條件限制把子女留在戶籍所在地接受教育。這部分被留在農村的由未成年兒童組成的特殊群體成為留守兒童。他們的特點是與父母雙方或一方長期分離，多由他們的祖父母、外祖父母或者其他親戚照顧。由于不是直接監護人的父母養育和教導，留守兒童與其祖父母外祖父母容易產生不同的看法和意見或者是隔代撫養力不從心，大多都存著心理問題和行為異常。往往表現出任性、冷漠、內向、孤獨等性格特征。正常的個性發展得不到有效保障，很難走進兒童的內心世界與其有效的心理溝通，更別說進行課業的輔導和人格的培養。這些學生逐漸發展為不自信和散漫。許多留守兒童在學習上，因成績不理想逐漸產生厭學的情緒進而走上了輟學的道路。

三、如何樹立正確的家庭教育方式。

通過種種方法的對比，民主交流型的教育方法更有利于兒童個性的發展。因此應該樹立民主交流的家教方式，父母樹立良好的教育觀念給予孩子正確的人生指導。我認為合理的教育方法是關愛、陪伴、管束、教導。最利于在孩子心目中樹立威信，最利于子女的健康成長。

㈠感受關愛、同受挫折

關愛是每一個人都需要的，而成長中的孩子更是需要關愛，尤其是父母的關愛。作為父母當盡量營造和諧的家庭氛圍，讓孩子感受家庭的溫暖，從而讓孩子學會熱愛父母、熱愛集體和自然。另一方面父母應該有意識讓孩子獨立做事，即使遇上挫折，也用寬容的態度看待，與他一起感受、分析，從而鍛煉孩子的心理承受能力和心理平衡能力，增強競爭意識和平等競爭意識，提高社交能力和團隊合作精神。

㈡合理管束、耐心教導。

做事的對錯有時很難界定得很清晰，除了原則性強的事情要必須立即制止，有些事情需要尊重孩子的想法和做法，當然可以和他一起交流、探討一些更好的方法，從而讓孩子在做人做事中明辨是非和選擇方式方法。

㈢適當期望、賞識孩子。

父母應該學會賞識孩子.尊重孩子的個性和選擇，孩子在成長的道路不管是成功或者失敗都應該學會賞識他，指出不足，鼓勵進步，在生活中學會克服困難，體驗創造的過程和成功的喜悅，增強孩子的獨立能力和自信心，在其基礎上對孩子提出恰當的期望，讓其獨立中思考，樹立長遠目標，培養他不斷進取的心理品質。

（作者單位：廣西欽州市靈山縣沙坪中學）