微課對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的影響研究

潘靜秋

【摘?要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)面向中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教育的學(xué)科，是國(guó)家大力推動(dòng)國(guó)民計(jì)算機(jī)素質(zhì)水平發(fā)展進(jìn)步的重要舉措，是教育與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，微課教學(xué)作為一種創(chuàng)新形式受到廣泛推崇。其生動(dòng)的學(xué)科知識(shí)展現(xiàn)方式，與課堂翻轉(zhuǎn)的教育激勵(lì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合，是提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的有益嘗試。

【關(guān)鍵詞】微課;中職;計(jì)算機(jī)

一、微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的回歸

近年來(lái)隨著教育理念的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的回歸。這意味著，學(xué)生要變被動(dòng)為主動(dòng)，要主動(dòng)思考探究學(xué)科知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用，舉一反三的效果。微課教學(xué)在轉(zhuǎn)變學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生探究精神方面有著更好的效果。

例如在進(jìn)行關(guān)于圖文表格混合排版的教學(xué)中，老師結(jié)合教材內(nèi)容制作了一份生動(dòng)的微課視頻，其中納入了真實(shí)的文本材料和數(shù)據(jù)，示范性的提供了多種不同類(lèi)型的圖文表格混合排版方案，并且布置了思考題和實(shí)操任務(wù)，要求同學(xué)們按照變更的數(shù)據(jù)重新設(shè)計(jì)表格，并重新對(duì)圖文表格進(jìn)行排版。在這樣的微課視頻教學(xué)中，同學(xué)們?nèi)套孕袑?duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行提煉和把握，并自行圍繞老師布置的思考題和實(shí)操任務(wù)進(jìn)行操作。在老師不過(guò)多干涉的情況下，大家對(duì)微課視頻知識(shí)的把握是比較好的。可以看到，有些同學(xué)對(duì)課程內(nèi)容有疑問(wèn)，會(huì)及時(shí)向同桌鄰座的學(xué)生求助，進(jìn)行討論，自行解決問(wèn)題。對(duì)于自己沒(méi)辦法解決，或者彼此意見(jiàn)不統(tǒng)一的，大家會(huì)留待視頻播放完畢后再做具體討論，查詢(xún)課本教材和筆記本，或者向老師求助進(jìn)行解答。這種良好的自學(xué)氛圍，是學(xué)生的主體地位的充分凸現(xiàn)，也證明了微課視頻教學(xué)對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的影響意義之大。

經(jīng)常利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的課堂紀(jì)律性和學(xué)習(xí)的熱情有了明顯提高。大家都能做到緊密跟隨微課視頻學(xué)習(xí)思考，都能做到主動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行反思溫習(xí)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量效率令人滿(mǎn)意。

二、微課實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的生動(dòng)呈現(xiàn)

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，但很多中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸局限于休閑娛樂(lè)的方面。比如用計(jì)算機(jī)技術(shù)看電影、玩游戲，學(xué)生可能不陌生。但對(duì)于如何以計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行文件編輯、數(shù)據(jù)處理，如何利用計(jì)算機(jī)制作演示文稿，進(jìn)行音視頻文件的編輯處理，如何制作個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間等，很多學(xué)生并不熟悉。而且，這部分的學(xué)科內(nèi)容對(duì)于中職學(xué)生而言也比較枯燥，很多學(xué)生并不喜歡學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)及其軟件功能設(shè)置、文件編輯處理思路、技巧的解讀顯得枯燥，學(xué)生的熱情不高。微課教學(xué)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)迎來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。

比如在學(xué)到利用PPT演示文稿制作產(chǎn)品介紹課件的時(shí)候，我在微課內(nèi)容中將一些網(wǎng)上非常精彩的PPT設(shè)計(jì)教學(xué)案例給同學(xué)們看。通過(guò)微課視頻，學(xué)生不僅感受到PPT演示文稿的設(shè)計(jì)魅力，感受到演示文稿在圖文視頻、動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的演示方面的奇妙之處，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，想要掌握設(shè)計(jì)的竅門(mén)。在微課視頻中，有對(duì)演示文稿精彩案例的細(xì)致拆解，給同學(xué)們傳授講解了具體的操作技巧。在這樣的微課視頻中，同學(xué)們才突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)PPT的功能如此強(qiáng)大，用法如此神奇。相比課本教材中沉悶死板的文字介紹，同學(xué)們?cè)谖⒄n視頻中對(duì)演示文稿方面的知識(shí)點(diǎn)有了更加透徹的了解，也越發(fā)受到啟迪，在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)中做出了很多新穎有趣的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，體現(xiàn)了課堂教學(xué)成果的生動(dòng)、多彩。

三、微課促進(jìn)學(xué)科教育方法方案的創(chuàng)新發(fā)展

微課教學(xué)作為一種基于信息技術(shù)打造的創(chuàng)新課程，其實(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有著很高的契合度。因?yàn)槲⒄n的制作中往往也會(huì)用到圖文排版工具，用到視頻錄屏與視頻編輯工具，需要進(jìn)行錄音以及錄入字幕，需要對(duì)各類(lèi)素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬏幚怼６@些操作，恰恰是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中會(huì)涉及到的。把微課作為學(xué)科教育創(chuàng)新的方法，這是一個(gè)成功的嘗試。它啟迪了教育工作者的思維，積累了好的經(jīng)驗(yàn)，也使得中職學(xué)校的教育創(chuàng)新形成了好氛圍、好局面。

很多教育工作者都發(fā)現(xiàn)，微課是可以和其他創(chuàng)新教育理念有機(jī)結(jié)合的。比如開(kāi)展小組合作教學(xué)，這就是微課教學(xué)的有效延伸。在“學(xué)習(xí)制作一份精美的電子相冊(cè)”微課教學(xué)活動(dòng)中，我對(duì)同學(xué)們進(jìn)行分組，要求大家以小組的方式合作制作出電子相冊(cè)并在班級(jí)群里分享出來(lái)參加評(píng)選，由全班同學(xué)共同評(píng)選出設(shè)計(jì)最出彩的作品。在這樣的pk性質(zhì)微課教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)下，學(xué)生小組開(kāi)始了熱烈的討論與互動(dòng)，并圍繞老師設(shè)定的主題進(jìn)行分工合作，相互協(xié)助制定電子相冊(cè)的設(shè)計(jì)方案、選擇素材，進(jìn)行修改調(diào)整。這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的思維創(chuàng)意得到充分的啟發(fā)，對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用也更加靈活多變。

依托微課視頻的支持帶動(dòng)，情景教學(xué)、分層教學(xué)等各種創(chuàng)新教育舉措都得到很好的滲透，讓中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程變得更加豐富多彩，也讓同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)氛圍更加高漲，學(xué)習(xí)成果更加出彩。

結(jié)語(yǔ)：

微課是信息技術(shù)時(shí)代背景下誕生的創(chuàng)新教育方式，是以視頻的方式對(duì)教育素材資料進(jìn)行展現(xiàn)，其在激活課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教育傳遞方面有很好的效果。用好微課教學(xué)，這讓中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有了新的發(fā)展，值得教育工作者多做積極探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究[J]. 周青政.??課程教育研究.?2013（31）

[2]“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J]. 胡鐵生.??電化教育研究.?2011（10）

（作者單位：巴彥縣職業(yè)教育中心學(xué)校）