落實扁平化管理 提高年級部管理質量

陳壹明

【摘?要】教育集團年級部扁平化管理是一個“向下溝通”和“向上管理”的過程，在實際進行教育管理的過程中，落實扁平化管理，既能夠彰顯各級部個性差異，又能夠體現學校整體特色，既能夠發揮“級部”的統籌協調能力，又能夠強化“中心”指導服務意識，既能夠鼓勵個人創造，又能夠強調團隊合作精神。對于更優質管理效果的獲得有著很好的推動和促進作用，為此，本文理論聯系實際，結合課題研究的相關內容，就如何有效落實扁平化管理，以此來提高年級部管理的質量進行了具體的分析，給出了相應的參考建議。

【關鍵詞】扁平化管理;年級部;質量提高;相關建議

學校管理最終的服務對象是教師和學生，解決一線教師和學生所遇到的困難或問題，是學校管理的首要任務。通過相關的調查研究發現，傳統的教育管理中，以“金字塔”結構為主要的管理模式，領導管理重心偏高，管理層次多，管理效能低;各職能處室缺乏平行溝通，造成學校管理的不協調性;年級組和教研組缺乏必要的自主權，對年級組內部管理力度不夠，削弱師資隊伍建設，不利于管理質量的提高和學校的長遠發展，扁平化管理模式的落實有助于上述問題的緩解和解決，為此，有必要立足實際，從多方面著手，將扁平化管理模式落到實處。

一、構建高質量的管理團隊，扁平化管理落到實處

任何管理模式的落實和開展都離不開人員的操作和實踐，對于扁平化管理模式來說亦是如此，要想推動其實現價值最大化，構建高質量的管理團隊，是基礎更是保障。具體來說，可以從以下幾個方面著手：第一，管理人員加強學習，樹立終身學習的理念，豐富自身的管理知識和經驗，對扁平化管理的內涵、優勢、特點和價值等有明晰的掌握，根據實際需要科學的落實扁平化管理模式，推動其實現價值最大化;第二，適當提高管理團隊的準入機制，確保管理人員有一定的管理基礎和經驗，對扁平化管理模式有所掌握，有獨特的見解，推動扁平化管理模式收獲更好的管理效果;第三，對管理人員定期展開培訓和考核，以此來起到有效的推動、促進、鼓勵的作用，使得管理人員的的專業水平能夠得到有效的提高，扁平化管理模式的價值得到充分的發揮。

二、完善相關的制度規范體系，為扁平化管理保駕護航

扁平化管理模式作為新時代背景下誕生的一種全新的管理模式，有著自身的價值和獨特性，在實際落實的過程中，為確保其獲得更好的管理效果，就需要完善的制度規范體系來支撐和引導。具體來說，一方面，需要明確扁平化管理模式的步驟和內容，讓每一個管理環節都有章可循，有矩可依;另一方面，要明確各個層次人員的責任和義務，確保責任劃分到個人，人盡其責;此外，還需要制定相應的監督、獎懲機制，以此來更好的督促管理人員，減少人為因素帶來的各種損失和問題，提高扁平化管理的質量。

三、掌握最前沿管理信息資源，優化扁平化管理模式

扁平化管理模式只是一個大的方向和趨勢，在實際進行管理的過程中，要想推動其實現價值最大化，獲得更好的管理效果，推動學校實現新的發展，就需要管理者在實踐中、在管理中不斷的學習，拓展視野，掌握最前沿的扁平化管理資源和信息，在此基礎上根據實際需要和學校的特點、條件，優化、創新扁平化管理模式，提高其針對性和有效性。

例如，在實際進行管理的過程中，可以落實“13425”的扁平化管理機制，即“一個中心，三宗四樞紐，兩條主線、五方面監督”。其中，“一個中心”是指校長負責制下的校長辦公會議（行政會議）決策中心;“三縱四樞紐”是指決策部署沿著學生發展中心、教科研中心、后勤服務中心“三條縱線”展開，落實到“年級部主任為核心的年級部工作委員會”領導下的三個年級部和初中部（樞紐），確保政令暢通，執行高效;“兩條主線”是指緊扣“教書、育人”兩條主線;“五監督”是指發揮黨委政治領導，監督保證作用，接受教師代表大會、校務監督委員會、家長委員會、學生會（學生自主管理委員會）的監督……總的來說，要做到在實踐中不斷的完善和優化，結合既有的扁平化管理模式和效果，揚長避短，取長補短中制定具有學校特色的扁平化管理模式，以此來推動學校的管理工作實現新的發展。

總而言之，在實際展開年級部管理的活動時，立足實際，根據需要，有效的落實扁平化管理模式是時代的要求，是教育管理發展的必然趨勢，有助于更優質管理效果的獲得。而如何將其落到實處，推動教育管理實現價值最大化，并不是一件容易的事，也不是幾個簡單的策略和方法就能夠實現的，本文所做的分析不夠完善，給出的構建高質量的管理團隊，扁平化管理落到實處;完善相關的制度規范體系，為扁平化管理保駕護航;掌握最前沿管理信息資源，優化扁平化管理模式三個建議是實踐之后認為比較有效、可行、實用的三個建議，愿意拋磚引玉，希望更多的教育管理者能夠以此為參考，繼續貢獻一己之力，推動年級部管理獲得優質的管理效果。

參考文獻：

[1]秦海地. 雙級部："扁平化管理"新模式[J]. 河北教育：綜合版，2009（6）：20-20.

[2]徐海彬，陳海應. 扁平化管理呼，喚元價值的歸位[J]. 江蘇教育：教育管理，2011（6）：46-46.

（作者單位：廣州市培英中學）