課堂教學中地理逆向思維能力的培養

袁志平

【摘?要】在傳統的地理教育中，在應試教育等壓力的影響下，人們越來越重視積極思維的培養，而忽視了學生的逆向思維創新，這對培養高中生的高水平創新思維存在不利。在高中地理教育中，高中生必須開展深入的教育活動，以提高他們的逆向思維和高水平技能，并對地理問題進行反向分析。因此，在實際的高中地理課堂教育中，清楚認識到逆向思維訓練在地理教育中的價值，并找到一種在高中生中培養逆向思維的方法非常重要。

【關鍵詞】高中地理教學;學生逆向思維;培養

引言

長期以來，地理教室的教學過于注重正向思維培養。高中這可能會導致高中思維定型，不利于建立高中思維。高中在課堂上全面開展逆向思維訓練活動將幫助學生開始創新思維。高中對學生來說，從多個角度分析和解決地理教育問題至關重要。高中因此，分析和討論地理教學中學生逆向思維的發展非常重要。

1高中高中地理培養學生逆向思維價值

在地理課堂教學中促進學生逆向思考能力的提升具有很多價值。一方面，它幫助高中生解決問題。在高中地理研究中，困難的知識很難通過積極的思考來解決，或者僅僅從正面解決問題就很難被高中學生接受，在很多時候，正向去解決問題是非常困難的，甚至無法去解決問題，然而如果采用逆向思維，問題就肯能迎刃而解。從多角度（例如發散思維或創造性思維）的角度深入發展逆向思維的高教教育活動，可以使高中生更積極地和創造性地參與教育教育，例如“一題多解”或“一題多變”可以指導他們完成此項任務。在教育活動中，幫助高中生更有效，更順利地克服消極思維，這對于提高他們的思維能力非常重要。

2高中在講授新課中，加強對學生逆向思維能力的培養

2.1高中執果索因，講解地理概念、地理原理和地理規律

在地理教學中，我們不能一味的去講述概念，這樣的課堂缺乏趣味，也失去了活力。引領學生透過現象去發現本質是一種具有啟發性的逆向思維教學方式，在這樣的教學方式下，學生不再過度的依賴老師，自己就能通過日常現象去發現其中的奧妙和本質，這樣的教學方法既提高了學生積極性，更訓練了學生的逆向思維能力。

2.2反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假。

探討某些命題的逆命題的真假，是研究地理科學的方法之一，也是學生學習地理的一種行之有效的方法。例如，在學完褶皺形成時，背斜成山，向斜成谷這一特點，可以引導學生反向逆推，“地質構造褶皺這一過程中，地貌為山，一定位于背斜處嗎？地貌為谷，一定位于向斜處嗎？，”在這樣的問題面前，學生可能會顯得束手無策，但只有通過正確的指導，學生就能夠通過逆向思維的方式得出結論，獲得答案，在這樣的學習過程中，逆向思維不但幫助學生獲得了正確的結論，更拓寬了知識面，升華了學習內容。

2.3辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題。

一切都是矛盾的統一。引導學生轉變對矛盾的各個方面的想法通常可以幫助他們理解事物的更多方面。在學習“大氣對地球的影響”時，我們需要考慮大氣對太陽輻射的衰減作用，這可以在晴天降低溫度，也可以在陰天增強大氣輻射和保溫效果。這種思考方式可以提高學生辯證地分析和解決問題的能力。

2.4運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性。

反證法是一個逆向推理的過程，它更加強調現象，再從現象去觀察本質，反證法運用于地理學中將使得地理問題更加簡單通俗。例如，在描述“地球公轉”時，許多學生發現難以理解地球公轉的本質和意義，特別是對于一些缺乏空間想象力的學生。因此，您可以在解釋了相關內容后進行假設：

“如果黃赤交角為0，地球公轉的特征及意義如何？”，根據學生的思想和討論，老師進行演示和解釋，并解決學生的困難。當難以正確地解釋某個內容時，可以通過逆向思維進行解釋，不但能夠使知識具體化，更能擴展知識的方向性。

3高中在習題教學中，強化對學生逆向思維能力的訓練

3.1例題示范，克服思維定勢的消極影響。

在進行練習時，教師可以主動地解釋一些與學生的原始認知相抵觸的例子，從而打破思維定型觀念的負面影響，并逆向開放學生的思維。例如，近年來，科學家在青藏高原的一些高山地區發現了許多魚類化石，試著解釋這一現象。因為學生通常了解化石形成的條件，所以首先，必須有廣闊的水環境，其次，必須有沉積的地質條件。當前青藏高原的海拔很高，沒有上述條件，這種固定的心態無疑會使學生感到沒有辦法解決問題。如果老師指導學生利用逆向思維，在青藏高原的發展逆向思維中找到答案，將產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。青藏高原曾經是地質歷史上沉積物豐富的石灰石，后來的地殼繼續上升。從以上分析可以看出，這個問題不僅釋放了學生的逆向思維和能力，而且還聯系了相關知識，使學生能夠用知識解決自己的未知和新問題。

3.2一題多變，活躍逆向思維的思路。

很多的問題以及生活問題，只要懂得將題設與結論對調，你就會發現其仍然成立，這很利于訓練逆向思維。例如，在描述白天和晚上的問題時，您可以詢問①白天和晚上的出現的原因②白天和晚上更替現象的原因③白天和晚上的時長是否改變。由于地球的形狀，自轉和軌道是相互聯系的，因此逐層地對比就可以發現這些現象的原因，這樣做既可以拓寬知識范圍，又能訓練逆向思考。

3.3正逆互用，促進正逆雙向思維的聯結。

對于某些問題，我們可以指導學生使用積極的思想進行回答，或者我們可以從期望的結論和回溯開始。查找所需的已知條件，概念，原則和法律，并指導學生使用逆向思維解決問題。這提高了學生解決正面和反面方向上的地理問題的能力，促進了正面和反面思維之間的聯系。讓多個角度進行相互補充，然后產生良好的交叉效果。

結論

在新時代 的教育背景下，地理教育將具有新的訴求，傳統教育方式必將變革，在教育方式變革的途中，教育思維變革更是重中之重，逆向思維作為一種常用且 又難以掌握的思維方式，在日常生活和地理教學中作用突出，如何將逆向思維貫穿地理教學將是一項艱巨而極具意義的任務。

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（作者單位：慈利縣第一中學）