高校學生綜合素質測評的完善與建議

苗雨凡

【摘?要】 高校學生綜合素質評價是為了進一步加強和改進學生的思想教育管理，對學生的德、智、體等方面進行評價，為深化教育教學改革提供借鑒，提高學生的綜合素質，是使學生成為社會主義建設中有理想、有道德、有文化、有紀律的合格人才的有效途徑。然而，由于評價過程中存在諸多不可控因素，在實際操作中還存在許多問題。本文旨在分析評價運行中的矛盾，并提出完善素質教育理念下大學生綜合素質評價體系的建議。

【關鍵詞】綜合素質;測評;完善;建議

1.實施高校學生綜合素質評價的意義

綜合素質評價是對學生素質進行綜合評價的一種方法，是高校教育的有效手段和重要環節，需要不斷的科學化、規范化。建立學生綜合素質評價體系是高校的必然要求，也是高校人才培養的需要。合理的綜合素質評價，既能客觀、全面地反映學生德智體素質的發展情況，又能為學校獎勵和用人單位選拔人才提供客觀依據，也能對學生的全面發展起到正確的導向作用。學生綜合素質評價體系在實際應用中具有積極意義。一是，通過綜合素質評價，找出教學中存在的不足，為調整教學計劃、優化教學過程、深化教育教學改革提供參考;二是，評價工作不僅要讓學生參與到操作中來，但學生本身也是評價的對象和主體，評價結果將作為各種獎懲的依據。綜合素質評價有助于大學生正確測試自我，正確評價和認識自我，引導大學生養成自我教育習慣，提高自我約束能力，有利于畢業擇業和自我發展;三是，綜合素質評價可以為畢業生就業提供規范化的評價體系，有利于用人單位選拔優秀人才和應用人才;四是，學生教育管理更加注重學風建設，注重培養學生的創新意識、科學精神、人文精神和健全人格。學生是否具有創新潛力和創新意識，取決于學生是否具有創造性思維，能否引導學生開展創造性活動，能否為學生的創新活動提供必要的物質條件和精神土壤，而綜合素質評價體系的完善，有利于加強對大學生的教育和管理，培養具有創新思維和創新能力的高素質人才，從而進一步提高高校的教育管理水平。

2.學生綜合素質評價的現實問題與矛盾

（1）理論完整性是指綜合素質評價要全面、客觀地反映一定時期內大學生在德、智、體等方面的表現。實際可操作性是指指標中規定的內容或項目必須直接或間接地進行觀察和測量。只有使綜合評價全面、客觀、可操作，才能具有理論意義和實踐價值。但是，現行評價體系在綜合項目設置的基礎上，存在一些不易客觀衡量的項目。把德、智、體等要素整合到具體的、可記錄的、可評價的項目中，全面、客觀地反映大學生的學習和生活，是不容易實現的可操作性。

（2）在整個綜合質量評價體系中，大部分的評價項目是定性與定量相結合的。在評價過程中，評價者很難區分每個學生的思想道德狀況，導致大多數學生的思想道德得分基本相同，不具有評價的效果。主要原因是指標描述過于模糊和主觀，不易準確把握。因此，為了達到預期的評價目標，有必要對其進行適當的量化，以有效地滿足質量評價的需要。在這一思想的指導下，質量評價要從定性發展到定量，然而，這一分析很難進行。另外，定性分析項目不能由教師隨意評分。人為因素的影響削弱了評價的客觀性和透明度，不利于真正體現“公開、公平、公正”的原則。

（3）綜合評價在高校中的作用主要是強調學生的綜合素質，而不是僅僅強調學生的綜合素質評價，但也會造成評價對象的沖突和評價雙方關系的不協調;而且，被評價人為了應對評價可能會弄虛作假，這對評價結果的客觀性構成了極大的威脅。我在評價的基礎上，及時了解學生情況，反饋學生情況，肯定成績，找出不足，及時處理和解決發現的問題，這樣更有利于調動學生的積極性和創造性。反饋功能的缺失導致高校教學與學生管理在一定程度上脫節。尋求一套科學合理的大學生綜合素質評價指標體系，將成為大學生綜合素質綜合評價的關鍵。

3.完善綜合質量評價具有重要意義與改革建議

（1）要加強宣傳，認真貫徹落實。綜合素質評價的評價方法應在學生中廣泛宣傳，使學生了解和熟悉評價方法，并在一定程度上引起學生對綜合評價的重視，使他們主動地把自己納入評價體系，使學生在綜合素質評價中發揮積極作用學生了解綜合素質評價的目的和意義，最終形成學生對評價的主動關注，積極參與評價工作，被動地提高自己。

（2）逐步實現綜合質量評價的網絡化建設。利用網絡平臺的優勢，將網絡的便利性、信息化、動態性融入其中，可以及時輸入學生各方面的信息，方便學生信息的增加、修改、刪除、統計和分析，并有利于長期動態存儲、快速檢索和及時查看學生的各種信息，使輔導員能夠及時了解和掌握學生的思想、學習、生活等方面的情況，增強思想教育的時效性。

（3）進一步規范激勵機制。綜合素質評價中的加分是一種激勵。現行高校質量評價體系更注重獎勵機制。比如，積極參加活動、有突出貢獻、擔任學生干部的，都有不同程度的加分。在這個過程中，要加強規范化，合理的加分才能起到積極的作用，很容易產生相反的效果。對工作好的學生干部要加分，對失職的學生干部，要在獎懲的基礎上降低相應的分數，這樣更有利于調動學生的積極性。

（4）要注重能力培養，增強創新意識。綜合素質評價方法應鼓勵學生發展個性，突出個人能力的附加點，有利于學生綜合素質和實踐能力的提高。創新創業應成為大學生的熱點。創新意識的表現主要體現在個人能力上。兩者關系密切。綜合評價法應充分重視這些方面的實施和實施。

（5）要進一步重視德育評價。德育是學生教育的最基本內容。要對學生的政治素質、道德素質、思想素質、集體觀念等方面提出具體要求，進行認真評價。我們不能大鍋飯和平均主義，因為我們不能量化，不能一刀切。這有利于充分調動學生思想道德建設的積極性，也有利于學校德育工作的順利進行。

（6）重視與就業的聯系，評價學生的綜合素質。高等教育倡導以就業為導向，注重學生創業意識的培養。因為只有具備“做”能力的中職生，只能適應就業的需要，卻未必能適應創業的需要，從而影響其職業生涯的可持續發展。因此，加強學生企業文化素養的培養是學生職業發展的內在要求。目前，許多單位都要求學生具備較強的思維能力、表達能力、創新能力和活動能力。

從應試教育向素質教育轉變勢在必行。實施素質教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體、美、勞協調發展。在高校教育中實施素質教育是一項緊迫的任務。因此，有必要完善綜合素質評價體系，使之成為素質教育的依據和評價尺度。

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（作者單位：廣東科技學院）