互聯(lián)網(wǎng)+背景下微課走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的探究

張鵬翔

【摘?要】微課作為互聯(lián)網(wǎng)+教育的一種形式，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在互聯(lián)網(wǎng)+，以及微時(shí)代到來之際，教師要善于運(yùn)用微課，改變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)智慧化，讓學(xué)習(xí)智能化，在微課教學(xué)輔助引導(dǎo)中，促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的掌握，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算等素養(yǎng)。為此，本文就互聯(lián)網(wǎng)+背景下微課走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行了探究分析。

【關(guān)鍵詞】微課;互聯(lián)網(wǎng)+;高中數(shù)學(xué);教育模式

引言

微課就是以短視頻為載體，對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容，以短小精悍的視頻為教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，從而運(yùn)用信息技術(shù)，更好更全面地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的精髓，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)中包含的大量知識內(nèi)容是與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將生活現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在觀看中產(chǎn)生熟悉感，并在體驗(yàn)場景的過程中建立對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，產(chǎn)生濃厚的探究興趣，自主地對微課內(nèi)容進(jìn)行分析、探索，通過生活現(xiàn)象把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，微課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，自然而然地營造出輕松、自由的教學(xué)氛圍，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2突破重難點(diǎn)知識

重難點(diǎn)知識是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須掌握的知識，也是學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵內(nèi)容。利用微課可以將重難點(diǎn)知識直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，降低知識的抽象度，使學(xué)生在觀看圖畫、分析現(xiàn)象的過程中，自主地把握數(shù)學(xué)規(guī)律，歸納數(shù)學(xué)結(jié)論，建立對重難點(diǎn)知識的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2互聯(lián)網(wǎng)+背景下微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

2.1利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高課堂效率

預(yù)習(xí)是發(fā)生在課堂教學(xué)之前，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段。為提高課堂教學(xué)效率，面對互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育現(xiàn)代化的發(fā)展，可以以微課為載體，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)之前讓學(xué)生對所要講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，從而有效落實(shí)學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)《集合》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用微課，將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，按照集合概念理解、表示方法探索、集合之間的關(guān)系觀察、集合運(yùn)算等為學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開微資源錄制，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，知道該如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)集合概念這一內(nèi)容的時(shí)候，在微課錄制的時(shí)候，教師可以通過學(xué)生生活實(shí)際情境為輔助，進(jìn)行概念預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在微資源引入以下情境：

軍訓(xùn)前學(xué)校通知：9月8日8點(diǎn)，高一年段在體育館集合進(jìn)行軍訓(xùn)動(dòng)員

思考：這個(gè)通知的對象是全體高一學(xué)生還是個(gè)別學(xué)生？

以此為學(xué)習(xí)輔助，在真實(shí)情境引導(dǎo)中，利用微課為其進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，在微課視頻中，布置以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，展開學(xué)習(xí)探究，如：第一，什么叫集合？第二，元素與集合存在什么關(guān)系？（∈、瓟）第三，集合中元素的特性有哪些？有哪些分類？在微課預(yù)習(xí)引導(dǎo)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。然后在課堂實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)講師的身份，就知識點(diǎn)進(jìn)行講解，在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)引導(dǎo)。

2.2借助微課實(shí)施分層化教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識儲備等方面，都存在的一定差異性，所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，每個(gè)學(xué)生對同一個(gè)課堂的內(nèi)容，其理解和掌握的程度也都不相同。所以針對這樣的情況，教師首先應(yīng)該對其重視起來，針對每個(gè)學(xué)生之間的不同，借助微課視頻，來分模塊、分層次地進(jìn)行教學(xué)，讓大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度基本上保持統(tǒng)一步伐，讓每個(gè)學(xué)生都能通過微課堂，來掌握知識。首先，數(shù)學(xué)教師可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的分析，對每個(gè)學(xué)生的能力水平、知識儲備有一個(gè)基本的了解，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為不同的層次。然后，教師就可以根據(jù)不同層次，來對其學(xué)生群體進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，要進(jìn)行難度的區(qū)分。并且將其做成微課視頻，供不同層次學(xué)生去選擇、學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力比較弱的那一部分學(xué)生，為其布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就要基礎(chǔ)性強(qiáng)一些，難度適中，主要是一些基礎(chǔ)性的概念知識的學(xué)習(xí)和鞏固，而對于一些拔尖的學(xué)生，可以提高難度，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，幫助其開拓?cái)?shù)學(xué)思維。最后，教師要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，為學(xué)生提供有針對性地輔導(dǎo)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠更好地完成任務(wù)。

2.3合理安排微課的內(nèi)容

教師在一開始錄制微課的時(shí)候，不能只是簡單地將一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都按照一個(gè)平均的時(shí)長來錄制，而是要從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求出發(fā)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱來合理地安排每一個(gè)知識點(diǎn)所要用到的時(shí)間的長短。因?yàn)槲⒄n的時(shí)間比較短，所以教師在微課一開始的時(shí)候，就應(yīng)該要點(diǎn)明主題，讓學(xué)生知道微課接下的內(nèi)容要講解什么知識點(diǎn)。然后在講解知識的時(shí)候應(yīng)該盡量的要簡明扼要，強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)的內(nèi)容，避免一些不必要的話反復(fù)的出現(xiàn)。當(dāng)教師錄制完成了自己的微課的內(nèi)容之后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檢查，確保微課的質(zhì)量。

例如，在高中的數(shù)學(xué)課本《數(shù)列的概念與簡單表示法》一章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)?shù)列有一個(gè)深入地了解。所以，在涉及了這一個(gè)微課錄制的時(shí)候，教師可以將其分成兩個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，數(shù)列是什么以及數(shù)列該如何表示。教師在微課一開始的時(shí)候，就應(yīng)該用最為迅速且便捷的方式來說明這一節(jié)微課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是數(shù)列的概念，然后后來的講解都是來圍繞著數(shù)列的概念來開展。為了確保微課內(nèi)容的針對性，教師在錄制的時(shí)候不能貪多，在講解數(shù)列的概念的時(shí)候還想著去涉及其他的知識點(diǎn)，而是應(yīng)該注重微課的有效性和針對性。

2.4利用微課做高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)講解

重難點(diǎn)知識是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)所在。因?yàn)閿?shù)學(xué)重難點(diǎn)知識具有抽象性，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以建立深刻的理解。要想突破重難點(diǎn)的知識，教師需要化抽象為直觀，化靜止為動(dòng)態(tài)，降低知識難度，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極探索，在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)對所學(xué)的理解。一般情況下，本人在實(shí)施重難點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，會利用微課展現(xiàn)場景，驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)。

以教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”為例，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，本人利用微課為學(xué)生直觀地展現(xiàn)了圓與直線的位置關(guān)系視頻，驅(qū)動(dòng)學(xué)生觀察，并在微課中播放了推斷直線與圓的位置關(guān)系的視頻，使學(xué)生在觀看的過程中能進(jìn)行細(xì)致地觀察和思考。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，我會停止播放視頻，重點(diǎn)講解，或反復(fù)播放視頻，使學(xué)生在一次次地觀看、傾聽中獲取有價(jià)值的知識。

結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)、主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)總結(jié)。通過微課教學(xué)方法的融入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、促進(jìn)對重點(diǎn)知識的掌握、提高復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化解題能力。從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué)）