淺析初中班主任的班級管理技巧

何振興

【摘?要】初中教育環(huán)節(jié)處在我國九年義務(wù)教育的最終發(fā)展環(huán)節(jié)，另外也是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。初中階段的學(xué)生更多處于青春發(fā)育期，性情波動大，各種觀念也還未徹底定形，人生觀、價值觀和世界觀都處于初級發(fā)展階段，因而十分非常容易受到外界環(huán)境的影響。不難看出，班主任提升班級管理技巧十分的重要。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);班主任;班級管理

中學(xué)生的身心健康發(fā)展急待家長和老師的正確引導(dǎo)與監(jiān)管。班主任是中學(xué)生在學(xué)校內(nèi)觸數(shù)最多的老師，班主任對一個班級的管理方法，也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思想道德水平。因而，班主任應(yīng)選用科學(xué)的教學(xué)理念和有效的班級管理方法，幫助學(xué)生提高個人素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段中學(xué)班主任班級管理存在的不足

（一）班級管理中班主任占據(jù)主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)式的中學(xué)班主任管理方法中，班主任在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是班級管理中的決策的制定者，也是班級管理的執(zhí)行者，而學(xué)生不論是在課堂上還是在班級日常生活中都處于一種被動接受的地位，班主任在班級中說的每一句話都像“圣旨”一樣，再加上傳統(tǒng)式的“尊敬師長”的意識的影響，促使學(xué)生對老師存有一種敬畏的心態(tài)，因而害怕發(fā)表自身的意見與建議，從而造成學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和主觀能動性的發(fā)展受到了非常大的限制。

（二）溝通交流以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)

溝通交流是班主任和學(xué)生之間相互了解的有效途徑，許多班主任會在課余時間找學(xué)生交談，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或向?qū)W生探聽班級狀況。許多學(xué)生有和班主任開展溝通交流的想法，他們期待可以獲得班主任的關(guān)注和重視，但因?yàn)榘嘀魅稳粘９ぷ鬏^為忙碌，通常會忽視與學(xué)生之間的溝通交流，大部分情況下教師與學(xué)生之間的交談，也基本停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，很少涉及學(xué)生思想狀況及學(xué)生的思想狀態(tài)。這就造成班主任與學(xué)生之間的溝通交流變成了老師對學(xué)生的訊問，學(xué)生不愿意讓班主任了解自己，這也就提升了班主任管理班級的難度系數(shù)。

二、中學(xué)班主任班級管理方法剖析

（一）關(guān)心學(xué)生生活狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

做為一個出色的班主任，在班級管理過程中除了要管理好班級紀(jì)律外，還必須了解班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，班主任也要了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系。班主任必須拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，以確保班級管理工作的順利進(jìn)行。假如班主任僅僅片面化的與學(xué)生開展班級管理層面的溝通交流，便會影響班級管理的實(shí)效性，因而，班主任必須經(jīng)常與學(xué)生家長開展溝通和交流，依據(jù)學(xué)生在家里和校園內(nèi)的主要表現(xiàn)來對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)開展評定，一旦出現(xiàn)負(fù)面信息要素，便要立即處理;另一方面則是由于一些家長在觀念上依然存在著“只要把孩子交給教師，自己就不用再管了。”這類錯誤思想，因而班主任必須及時與學(xué)生家長溝通交流，讓家長轉(zhuǎn)變教育觀念，從而為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，推動學(xué)生的身心健康和整體發(fā)展。

（二）提升自身素養(yǎng)，塑造優(yōu)良楷模

一名合格的班主任，除了要具有較高的專業(yè)能力，更應(yīng)言傳身教，全面提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生塑造優(yōu)良的楷模。“向師性”是中學(xué)生的天性，班主任除了要具有較高的威望，還應(yīng)是品格高尚、“無人能敵”的老師。因此，班主任在日常班級管理工作上，應(yīng)嚴(yán)格管理自身的言談舉止，將勤奮出色的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在耳濡目染中逐漸培養(yǎng)優(yōu)良的個人行為習(xí)慣;另外，班主任在業(yè)余時間，還應(yīng)多閱讀文章，提升對專業(yè)技術(shù)了解，更為深層次地掌握中學(xué)生這一人群的特點(diǎn)，保證知彼知己。

（三）根據(jù)與家長的溝通交流，密切配合

俗話說得好：父母是孩子的第一任老師，不難看出，父母對孩子的教育具有十分重要的影響，因而班主任除了必須搞好班級管理工作中以外，還必須與家長多溝通交流，從而完成學(xué)校德育與親子教育之間的相互配合，除此之外老師也要與家長開展溝通交流活動，可以讓家長到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，讓家長最大程度上配合學(xué)校工作，推動學(xué)生思想道德建設(shè)和科學(xué)文化素養(yǎng)的持續(xù)提升。班主任還必須改變家長“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，減少家長對學(xué)生的責(zé)罵，讓家長采用更加科學(xué)的方法教育學(xué)生，另外家長也要與孩子多開展溝通交流，掌握孩子心里的想法，從而選取更為科學(xué)有效的教育方式，為學(xué)生緩解精神壓力，幫助學(xué)生保持積極的人生態(tài)度;班主任還必須與家長密切配合，統(tǒng)一教育方法，采取激勵的方法來提升學(xué)生的主動性，另外還必須用相對柔和的品德教育替代以往的“棍棒教育”，讓學(xué)生可以在家中和校園內(nèi)都感受到溫暖，有益于學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的積極心理，從而提升班主任班級管理的質(zhì)量和效率，確保學(xué)生健康成長。

（四）重視班級民主決策，創(chuàng)建新式師生關(guān)系

班級管理是班主任工作中的關(guān)鍵組成部分之一，也是反映班主任自身價值和專業(yè)能力的途徑之一。因而，許多班主任會嚴(yán)苛把控班級管理，在班級管理方式上采用強(qiáng)制的管理方法，逐漸產(chǎn)生“一言堂”的局勢。例如班級班規(guī)由班主任一人制定，強(qiáng)制學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行;班干部候選人由班主任挑選，或根據(jù)學(xué)生考試成績而定;很少考慮學(xué)生提出的意見與建議。這種的強(qiáng)制管理機(jī)制，非常容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。“剛?cè)嵯酀?jì)”的班級管理方式是民主的、公平的，學(xué)生能夠和班主任一起商議并決策班級管理的相關(guān)事宜，如班干部的評選，可以在學(xué)生之間相互了解的前提條件下，秉著公正、公平和正義的原則以班級發(fā)展為目標(biāo)開展選薦或自我推薦。班級班規(guī)的制訂，可以讓學(xué)生搜索相關(guān)資料，并依據(jù)班級具體情況來制訂，這種方式既能塑造學(xué)生自立自強(qiáng)的能力，又能提升班級管理的效率，更能促進(jìn)老師和學(xué)生間良好師生關(guān)系的建立，是一種三贏措施。另外，班級民主決策，應(yīng)放開手讓學(xué)生去做，但這并代表放著不管，而是班主任把控大局，對一些學(xué)生難以解決的問題，班主任要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，正確引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生解決困難。

作為一名班主任，不但有講授學(xué)科知識的責(zé)任，還擔(dān)負(fù)了塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀念及其明辨是非能力的重任，因而在日常的班級管理過程中，要嚴(yán)格管理自身，為學(xué)生起到模范帶頭作用?？墒前嗉壒芾聿⒉皇菃渭兊摹肮堋本涂梢酝瓿傻?，它還要求班主任了解學(xué)生的心理狀態(tài)，把握科學(xué)的班級管理方法，在提升學(xué)生的學(xué)科文化素養(yǎng)外，也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李順生 . 論初中班主任的班級管理技巧 [J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2014，（36）：241-241.

[2]田麗芳 . 初中班主任班級管理技巧初探 [J]. 新課程·中學(xué)，2015，（9）：180-180.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣龍村中學(xué)）