基于班級(jí)APP的“分享式微科學(xué)”教學(xué)策略初探

施紅梅

【摘?要】小學(xué)科學(xué)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界，認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要窗口。小學(xué)科學(xué)教師合理開發(fā)利用各種教學(xué)資源，可以有效激發(fā)學(xué)生在科學(xué)探究過程中興趣，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，小學(xué)科學(xué)教師借助班級(jí)APP平臺(tái)以一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段激活小學(xué)科學(xué)課堂，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液。

【關(guān)鍵詞】微科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);APP平臺(tái)

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及到諸多交叉的學(xué)科知識(shí)，也被認(rèn)為是小學(xué)學(xué)科中最難教的科目，這個(gè)“難教”來自于教師，來自于教材，也來自于學(xué)生。小學(xué)科學(xué)的教材里面全部是問題，全部是實(shí)驗(yàn)，教師在書上找不到答案，沒有課前的充分準(zhǔn)備，基本是上不了課。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們在課堂中存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為

基于學(xué)生在小學(xué)科學(xué)探究課堂的諸多問題需要教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和干預(yù)，我們借助了“分享式微科學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中以文字、視頻、圖片、音頻的方式在班級(jí)APP平臺(tái)上跟學(xué)生和家長分享科學(xué)內(nèi)容，布置科學(xué)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)科學(xué)閱讀。在“分享式微科學(xué)”活動(dòng)中，我們經(jīng)常使用這些方法，促使學(xué)生的活動(dòng)融入小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（一）引導(dǎo)微閱讀?開拓微視野

小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域涉及面廣泛，需要學(xué)生在自然、生活、生產(chǎn)等領(lǐng)域認(rèn)識(shí)各種事物的科學(xué)性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，探究科學(xué)原理。教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源創(chuàng)新教學(xué)方式，在班級(jí)APP平臺(tái)分享“微科學(xué)”可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，挖掘和開發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，給學(xué)生帶來形式多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

微閱讀伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，其充分適應(yīng)了現(xiàn)代人們快節(jié)奏的閱讀方式，適應(yīng)現(xiàn)代人們的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)教師以APP分享的形式給學(xué)生推送相關(guān)科學(xué)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生方便快捷的觀看相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。微閱讀推送的內(nèi)容選擇非常關(guān)鍵，長篇大論講述科學(xué)只會(huì)讓家長和學(xué)生感覺厭煩，所以我只是選擇一些短小的，有趣的，能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的內(nèi)容，這才是“微閱讀”教學(xué)的正確打開方式。對于六年級(jí)的學(xué)生，我曾經(jīng)給他們推送了這些內(nèi)容：《肚臍通向哪里》《死得其所才能成為化石》《蒼蠅到底是六條腿還是八條腿》等。對于科學(xué)感興趣的孩子，我還會(huì)給他們推薦一些科學(xué)的學(xué)習(xí)公眾號(hào)，如“愛科學(xué)要折騰”“陳老師實(shí)驗(yàn)室”“Hi科學(xué)”等。

（二）分享微活動(dòng)?記錄微發(fā)現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題的過程就是思維飛躍的過程。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過班級(jí)APP平臺(tái)分享自己感興趣的科學(xué)內(nèi)容，學(xué)生作為科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者和分享者，教師和家長扮演好支持者的角色，可以指導(dǎo)學(xué)生在自主觀察，自主活動(dòng)，自主記錄的過程中提升其科學(xué)探究能力和素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)樹木后，學(xué)生回家就跟父母一起做植物的學(xué)習(xí)筆記，有記錄向日葵的，有記錄蘭花的，有記錄樟樹的，還有記錄落花生的，基本上一個(gè)班級(jí)就有15種以上的植物。通過學(xué)習(xí)記錄科學(xué)筆記，學(xué)生們又掌握了一種學(xué)習(xí)方式。接下來的學(xué)習(xí)中，科學(xué)研究成了學(xué)生的日常活動(dòng)，學(xué)生在科學(xué)課堂中了解到食物中含有淀粉物質(zhì)，回到家找來檸檬、蘋果、面包、白菜這些食物，試著驗(yàn)證這一科學(xué)原理。家長負(fù)責(zé)拍攝，他準(zhǔn)備了碘酒、滴管、圓盤、食物少許，分別在食物中滴入碘伏，觀察記錄食物遇到碘酒是否變藍(lán)，來初步判斷事物中是否有淀粉，并共享了知識(shí)成果。學(xué)習(xí)了導(dǎo)體、絕緣體后，學(xué)生們收集家中許許多多物品進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，區(qū)分出許多物品是否容易導(dǎo)電。學(xué)生們看到同學(xué)的作品后互相點(diǎn)贊，并提出自己的想法，還有些學(xué)生也模仿相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，收到了很好的效果。

（三）參與微合作 進(jìn)行微評價(jià)

教師在“分享式微科學(xué)”教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，能增加學(xué)生科學(xué)探究的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感，提升科學(xué)探究學(xué)習(xí)的效果。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間的合作很重要，但在學(xué)校里受時(shí)間、空間、材料、同學(xué)間的認(rèn)知水平等限制會(huì)讓合作的深度受到影響。所以鼓勵(lì)學(xué)生在家中進(jìn)行探究，在父母親的幫助下完成任務(wù)，慢慢地體會(huì)合作的重要，在這樣的任務(wù)布置中，我們特別強(qiáng)調(diào)家長的參與合作，這樣的合作還能彌補(bǔ)學(xué)生之間的合作所帶來的欠缺。例如，我們布置的退坡小實(shí)驗(yàn)《制作走馬燈》，我們要求就是在家長的帶領(lǐng)下進(jìn)行燈具的制作。分享的內(nèi)容要有，我做了什么，父母做了什么，我們一起做了什么？你覺得合作對你完成實(shí)驗(yàn)有幫助嗎？合作必定是我們生活中的重要能力，工作上的合作尤其重要。我們從科學(xué)課上進(jìn)行培養(yǎng)，在科學(xué)課外活動(dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生懂得合作，會(huì)合作。

在APP中進(jìn)行微評價(jià)也是家長特別喜歡的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生完成一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)后，顯得非常高興，非常長信心。這時(shí)讓家長在APP上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。那是一種怎樣的及時(shí)雨。學(xué)生得到的不僅僅是一個(gè)表揚(yáng)這么簡單，而是一個(gè)成功的例子，一個(gè)能干的形象。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)是非常有促進(jìn)力的。一次，一個(gè)學(xué)生完成了我布置的任務(wù)后，家長在APP上這樣評價(jià)。“我從不曾看見她在家里做實(shí)驗(yàn)，今天完成了靜電的實(shí)驗(yàn)，一定要我來驗(yàn)證。我發(fā)現(xiàn)她真能干。一下子就喜歡上科學(xué)了。我為女兒點(diǎn)贊。”其他同學(xué)看了羨慕得不得了，也對其他學(xué)生有了激勵(lì)。

（四）開展微實(shí)驗(yàn)?交流微體會(huì)

興趣來自于激發(fā)，興趣來自于體驗(yàn)。小學(xué)生可喜歡實(shí)驗(yàn)了，有沒有讓他們在家輕松就能完成的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀慨?dāng)然有，比如家庭實(shí)驗(yàn)角，廚房實(shí)驗(yàn)等都得到了許多家長的小學(xué)生的青睞。如果能讓小學(xué)生來影響小學(xué)生，效果會(huì)如何呢？于是我就借助APP給學(xué)生布置小實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家輕松完成實(shí)驗(yàn)，并把結(jié)果上傳到我們的APP來，讓大家一起來欣賞你的成功與魅力。于是《如煙瀑布》實(shí)驗(yàn)視頻傳上來了，還有他開心的笑聲。他說：我發(fā)現(xiàn)了這么大的秘密，我厲害吧。他一發(fā)布，其他同學(xué)馬上行動(dòng)，開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。“我們也成功了。”“我的瀑布好漂亮啊。”其他同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)地上傳自己的作品。看到同學(xué)們的作品，看到同學(xué)們這樣開心，我想他們會(huì)更加喜歡實(shí)驗(yàn)，會(huì)更加喜歡科學(xué)了。

班級(jí)APP分享這種全新的科學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)有效補(bǔ)充了課堂教學(xué)，豐富了師生、生生互動(dòng)的形式。以往，小學(xué)生對于科學(xué)這門學(xué)科態(tài)度模糊，認(rèn)識(shí)不深入。隨著教育改革的發(fā)展，新課改要求科學(xué)課堂要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐應(yīng)用能力。小學(xué)科學(xué)教師通過班級(jí)APP分享簡單易操作的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，可以不斷強(qiáng)化學(xué)生多角度增加對小學(xué)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，學(xué)生從各自角度分享科學(xué)小知識(shí)，開拓了學(xué)生科學(xué)事業(yè)。學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在具有規(guī)律性的分享活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分享式微科學(xué)中學(xué)生積極通過APP平臺(tái)開展微實(shí)驗(yàn)，交流微體會(huì)，一起解決微問題，記錄微體驗(yàn)感受，在參與微合作，分享微喜悅，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂趣，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。

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（作者單位：磐安縣仁川小學(xué)）