筑基溯源 篤節(jié)鑄魂

劉杰

連日來，聽取了福建多所學校專家老師們的講座，我收獲頗多。專家老師們學科視野的宏闊和業(yè)務能力的精湛，這兩方面留給了我深刻印象的同時，也喚醒了平素庸碌無為的我日漸麻木著的心。務實之中求務虛，而務虛，又是為了更好地務實。專家老師們的每一場講座，也確系鞭辟入里、見地不凡。其間，老師們所言所論也實屬我心所思所慮。講座場場異彩紛呈，可謂灼灼舒葩、馥馥播馨。此間于我，或撥云見日，或欽慕慨嘆，聽得到性靈，也見得了天地，也看得著自己。

2018年間，現(xiàn)行高中語文教材（人教版）在我校方才使用。教材改革之前，真正的文言文教學在我校高中語文教學范疇內較少涉及。立足實地，反觀當前，就高中語文教學現(xiàn)況而言，我校文言文教學步履沉滯、前行維艱。事實上，學生們在基礎上的相對薄弱是文言文教學窘?jīng)r內在的根源。筑基溯源，實屬時勢其所趨;篤節(jié)鑄魂，確宜砥礪以奮進。

語文這棵大樹，古文是樹根。基于學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特質，要在實質上提升學科核心素養(yǎng)，也就在客觀上需求我們的文言文教學要以語言建構與運用為根基、以思維發(fā)展與提升為中心、以審美鑒賞與創(chuàng)造為重點、以文化傳承與理解為使命。現(xiàn)依據(jù)專家老師們近時對語文學科固有屬性的分析，綜合本人常年一線教學的點滴經(jīng)驗，從我校當前高中語文教育實際出發(fā)，關于文言文教學的困境，私以為可從以下三方面予以擺脫。

一、落實背誦默寫，端正態(tài)度。

“巧婦難為無米之炊。”只有將重點篇目背誦默寫落到實處，才能面見優(yōu)秀的語文成績的盛宴。而落實方面要見成效，就需要有端正的作為態(tài)度，無論師生。基礎差自然會有畏難心理，而好逸惡勞是人的天性，面對困難心生排斥也可理解。然而多數(shù)時候優(yōu)異成績的獲得往往是逆人性的，因為需要付出比常人更多的汗水，甚且是淚水。為此，語文教師務必要在對學生的指導上多下苦功。

去年，我在北疆跟班學習時，當親歷學生集體課堂上滾瓜爛熟全篇背誦古文的場景、當目睹教師們將課本上的重點文言文篇目逐字逐句強化落實的事實、當眼見學生們將文言文測試卷標注得如數(shù)家珍般的實況……我深為動容。反求諸己而躬自問：我們的學生名句默寫得滿分者能有幾人？我們講文言文時臺下聽眾入腦入心者又有幾人？……勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。如果說實力取決于努力，那么高度就取決于態(tài)度。

二、筑牢語法根基，提升實力。

從古漢語到現(xiàn)代漢語，語法，在更新速度上較滯后，具更強的穩(wěn)定性。這一特質便也成為了對語言掌握的竅門所在。現(xiàn)實教學中，教師談及有如介詞結構后置類倒裝句型，而學生卻對介詞、狀語等語法常識不甚了了。語法基礎的薄弱勢必導致文言文學習的空中樓閣難以興建。文言句式和詞類活用這兩項是文言文教學的重點、也是難點。對于文言文所涉及的賓語前置、謂語前置、定語后置、狀語后置等倒裝句型，考生若不諳熟所需必備的語法知識，學習成效必定大打折，甚且成形惡性循環(huán)致使考生了無自信、迭生棄念。因此，教師切忌急功近利，宜應求實、求穩(wěn)，而后求成、求功。要立足學情，切實查漏、扎實補缺，筑牢根基，從根源處破解難題，將主、謂、賓、定、狀、補的句子成分和名、動、形、數(shù)、量、代、副、介、連、助、嘆、擬的詞性特征給學生真真正正講清、徹徹底底講透。備足知識、備好學生、備足精力、備好責任、備足耐心、備好使命，精誠所至，金石為開。而我們最終也會印證騏驥一躍不能十步、駑馬十駕功在不舍的不二法門。磨刀不誤砍柴工，對于真才實學的獲求，需要一步一個腳印的踏實和老實。

三、加強專項訓練，成效備考。

培訓期間，專家老師們在對2017-2020年全國卷文言文試題分析時強調如下：

一是斷句重在文意理解。相應而言，就需結合語境，疏通文意為先;結合語法（句法）結構分析;巧據(jù)虛詞，辨明標志。二是文化常識難度適中。故而宜需加強積累，注重梳理，查缺補漏，形成體系。三是概括分析讀懂文本。為此對于總體閱讀，就當整體把握，了解人物的事跡，歸納主要人物的品質特征;抓住主干，讀全讀準。審準題干，確定對應區(qū)域，從原文中找到選項對應的內容，借助題目和注釋，聯(lián)系背景。注意注釋或選項的提示功能，調動知識積累、對照原文、關注細節(jié)。四是翻譯兼顧實虛句式。對之便應聯(lián)系上下文，整體理解文意;落實重點實詞、虛詞的意義和用法;關注文言句式、詞類活用、特殊語氣;通順地用現(xiàn)代漢語表達。

加強專項訓練，要始終貫穿于三個年級各自年度文言文教學過程之中，人皆實須具備備考意識、考綱意識、仿真意識、語境意識、規(guī)范意識、賦分意識。對于備考策略，當全面復習文言文閱讀各個考點，注重夯實基礎;引導學生回歸教材文言文篇目，積累和鞏固;每周安排一個單位時間專項測試，鞏固能力;重視《考綱》和《說明》，有針對性強化訓練;關注每次模擬存在的問題，重點突破。

以上三大方面能落到實處，文言文教學自然能夠擺脫時下困境，步入正軌。文言文教學要充分發(fā)揮其自身價值，使學生能夠積累傳統(tǒng)文化常識，品味文言文的藝術美，領悟傳統(tǒng)文化的精髓，塑造高尚道德人格，從而提升人文素養(yǎng)。

張振國老師在《文言文教學與弘揚民族文化傳統(tǒng)四題》中談到文言文教學的目的在于從人物事件中給學生以情感的激勵;從思想精神中給學生以理性的感悟;從發(fā)展發(fā)掘中給學生以系統(tǒng)的認知;從語言手法中給學生以有益的借鑒。在此，針對當前我校文言文教學實況，我也想說的是：要以語言建構與運用為文言文教學而筑基;要以思維發(fā)展與提升為文言文教學而溯源;要以審美鑒賞與創(chuàng)造為文言文教學而篤節(jié);要以文化傳承與理解為文言文教學而鑄魂。

綜上所述，管見直陳，是否有當，仰盼裁示。

（作者單位：阿克陶縣紅柳中學）