區域水土流失及其治理（第一課）：黃土高原水土流失的成因和危害教學設計

李林

教學目標

1.結合課本圖文資料，明確黃土高原的位置和范圍，從識區域的角度說明黃土高原的特殊性。

2.閱讀知識鏈和課本圖文資料，通過小組合作探究，運用整體性思路分析黃土高原水土流失的成因和危害。

3.通過分析黃土高原水土流失的原因及危害，樹立人地協調的發展觀。學會用認識區域的方法和可持續發展理論分析實例，發現區域存在的環境和發展問題。

教學重點

黃土高原水土流失的成因和危害

教學難點

運用整體性思路分析區域環境和發展問題

教學資源

多媒體設備、PPT 課件、黃土高原背景資料

教學內容分析

在第一單元認識區域的方法論和第二單元可持續發展的理論基礎之后，第三單元通過三個經典案例，來分析區域環境問題與可持續發展策略，符合知識的邏輯結構和學習的邏輯順序。

第一個案例黃土高原水土流失是我國最典型的區域環境問題之一，對生產生活造成嚴重危害，制約著區域可持續發展。通過分析黃土高原的危害、成因及防治措施，讓學生初步掌握分析區域環境問題與區域可持續發展的一般思路和方法。

本節分為三目內容，分別為水土流失及其危害、水土流失的成因、水土流失的治理。本課講第一目和第二目。

學情分析

在前兩個單元的基礎上，通過經典案例來解決具體的區域發展問題，重要的是引導學生掌握分析該類問題的一般思路和方法，并樹立人地協調的科學發展觀。

因此，滲透必修三的主題—區域可持續發展是有必要的。實現這一目標，需要調動學生進行知識遷移并運用整體性思維，還要通過補充黃土高原的背景材料拓寬知識面，注重細節的講解，把知識講透。

教學過程設計

一、“ 導 ”

【教師活動】

1.提前下發補充性知識材料《黃土高原的前世今生》。

2.歌曲展示《羊肚子手巾三道道藍》。

【學生活動】

1.學生提前閱讀，了解黃土高原的形成、人類對黃土高原的開發利用及出現的問題。

2.聽歌曲看畫面看歌詞，感受并說出黃土高原的地理環境特征及成因。

【設計意圖】

1.提供背景材料，基礎知識、基本理論。

2.引出本課的主題、主角。

過渡

通過預習背景資料我們知道，黃土高原從一個資源豐富歷史悠久的地區，成了現在生態脆弱的地區，尤其是水土流失。如果把中國比喻為一個大家庭，那么黃土高原就是那位以前身強體壯而現在飽經風霜的病人，今天咱們就以一個醫生的視角來為這位病人把把脈、可能的話再開個方。

展示課程標準和學習目標，展示本課要用到的基本理論和方法論。

二、“ 思 ”

【教師活動】

請學生根據導學提綱的指導和要求自主學習，閱讀課本，做勾畫，做標注。

提出要求：獨立思考、精準作答，按時完成，記錄疑惑。

巡堂指導、提醒。

【學生活動】

根據導學提綱的指導和要求自主學習，閱讀課本，做勾畫，做標注，完成導學提綱“基礎感知”1.2.3。

【設計意圖】

通過自主學習，在理論基礎指導下，用方法論梳理本節課的基礎知識，包括黃土高原的區域位置和范圍、水土流失的危害和成因。

三、“ 議 ”

【教師活動】

提出要求：全員參與、討論熱烈、分工明確、記錄疑惑。

巡堂指導、提醒。

【學生活動】

小組討論，完成導學提綱“合作學習”探究點一、二。

【設計意圖】

通過小組合作探究，強化對黃土高原水土流失成因的認識，鍛煉分析問題總結問題的能力，訓練綜合思維和區域認知能力。

四、“ 展 ”

五、“ 評 ”

【教學內容】

1.黃土高原的地理位置和范圍。

【學生活動】

點展或學生齊說“基礎感知”1。

【教師活動】

引導：

1.從認識區域的角度描述黃土高原的地理位置，強化對該區域的認識，并訓練綜合思維。

2.黃土高原的范圍，抓住東西南北四個方位。

過渡

從認識區域的角度來說，獨特的地理位置決定了黃土高原這位病人身體上的一些特殊性，我們來看看黃土高原的自然地理環境。

四、“ 展 ”

五、“ 評 ”

【教學內容】

2.黃土高原水土流失的成因。

【學生活動】

1.點展或其他形式展示“基礎感知”3。

2.點展或其他形式展示“探究點一、二”。

【教師活動】

引導：

從認識區域的角度，說明黃土高原的地理位置對其自然地理環境的影響。強化對該區域的認識，并訓練綜合思維。

過渡

對黃土高原來說，降水集中強度大，作為皮膚的土壤相對敏感，地表坡度變大毛孔粗大，再加上本來就不是很密集的毛發植被覆蓋率也減少了，黃土高原當然不可避免地生病了。

降水強度和皮膚質地是天生的，但毛孔粗大和毛發稀少更多的是不合理的資源開發利用造成的，這源于黃土高原地區開發較早、人口眾多，所以根本原因是人口增長。

生病不止讓黃土高原自己受傷，還連累到別人。

四、“ 展 ”

五、“ 評 ”

【教學內容】

3.黃土高原水土流失的危害。

【學生活動】

1.點展或其他形式展示“基礎感知”2。

【教師活動】

引導：

運用整體性思路說明環境要素之間相互影響、區域之間相互聯系相互影響。進一步強化綜合思維。

總結

1.區域環境問題分析的一般思路。

2.對于黃土高原水土流失的成因，要辯證地看待，區域本身的問題自然原因咱們可以去改善，比如植樹種草;而更多地要看到人為原因，不合理的生產生活方式必須要改變，適度開發、加強保護，讓地理環境和資源能持續為人類所用，最終才能實現區域的可持續發展。

六、“ 檢 ”

【教學內容】

4 個小題。

【學生活動】

當堂回答。

【教師活動】

引導：

第 1 題強化對黃土高原地理位置的認識。第 2.3 題區分水土流失的自然和人為原因。第 4 題對環境問題分析思路的運用。

七、“ 練 ”

【教學內容】

每日小練

教學反思

1.整堂課各環節比較完整，教學順暢，重點突出，注重知識和教學的邏輯結構。

2.對學習方法和學習思維的滲透比較多，注意方法和思路的養成。

3.教學素材和叫教學方法的運用不夠豐富，可以把部分的示意圖換成視頻資料，更直觀。

4.課堂中限于時間有限板書沒有寫完整。

5.學生展示的方式還不夠多樣。

（作者單位：云南衡水呈貢實驗中學）