研究性教育管理模式在基因工程實驗教學中的運用

周青 張素梅 朱華慶 汪淵

摘? 要：將研究性教育管理模式運用在基因工程實驗課程中，教師將教學工作中自己遇到的實際問題當作研究課題，運用研究性教育管理模式解決教育實踐問題，促進教育發展，探索管理規律。在實際工作中采用系統分析法，從現實研究、目標研究、實驗研究和可行性研究等方面對基因工程實驗中的問題進行了分析并采取了相應的解決方案，并對教學實踐問題進行了反思，探討研究性教育管理模式在教育實踐中的運用。

關鍵詞：教育管理? 管理模式? 課程? 運用

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）10（a）-0207-04

Abstract： Teachers regard the practical problems encountered in the experimental teaching of genetic engineering as the research topic， using the management model of research education to solve the practical problems of education， explore the rules of management and promote the development of education. In the practical work， the method of system analysis is used to analyze the problems in the genetic engineering experiment from the aspects of reality research， target research， experimental research and feasibility research， and corresponding solutions are adopted. In addition， the problems in teaching practice are reflected， and the application of research education management model in education? practice is discussed.

Key Words： Education management; Management model; Curriculum; Application

在中國的教育管理學界，通常把現實中的教育管理模式分為3類：一是經驗型模式：完全以人們以往的教育經驗為依據開展教育管理活動，經驗是具有一定的價值，但從發展的角度分析其束縛了教育管理的創新思維，具有一定的局限性。二是行政型模式：完全依賴上級主管部門的指令開展教育管理活動，缺乏教育的特色和個性。三是科學型模式：完全以科學的教育管理規律機械地開展管理活動，忽視了學生的感性因素和行為復雜性，對規律盲目信從。當今的世界是一個急劇變化的時代，安于現狀是一種危險的狀態，教師在實際工作中既要把握課本的知識性也要關注社會發展對人才需求的變化，綜合運用各種管理模式突出對學生獨立性、自主性、創新性和綜合性的培養，重視提高學生綜合素質和創新能力[1]。

1? 微觀的工作狀態和宏觀的社會發展趨勢需要運用研究性教育管理模式

研究性教育管理模式是教師或教育管理者把自己在教育實踐中遇到的現實問題作為研究對象，解決自身教育過程中的現實問題，促進教育發展為目的的一種教育管理模式。

1.1 研究性教育管理模式的提出有兩大背景

從宏觀上看我國目前的政治、經濟、文化、科技和教育各領域都處在變革的大潮中，社會環境的劇烈變化既給教育發展提供了機遇也帶來了前所未有的挑戰。在微觀上，學校實際管理者的工作狀態是事務性的，整天開會、檢查、聽課、匯報等，很少有時間去思考一些課程的改革和學科的建設等一系列具體的問題[2]。微觀的工作狀態和宏觀的社會發展趨勢之間的反差，需要教育實踐者實行研究性教育管理模式。

1.2 研究性教育管理模式具有的特點

一是教師把自己在教育實踐中遇到的問題作為研究對象，深入到問題中去才能創造性地解決問題。二是運用行動研究的方法，在實際工作過程中進行研究并解決問題[3]。研究性教育管理模式具有“參與”、“改進”、“系統”和“共享”四個關鍵特性，即教師直接參與行動研究，教師作為研究者改進以往的教學實踐模式，使用系統的科學方法以合作方式共同開展研究并共享自己的研究成果。

2? 運用研究性教育管理模式解決實踐環節的實際問題

基因工程實驗是利用先進的分子生物學技術將遺傳物質如DNA在體外進行重組、篩選、純化和鑒定，再轉化導入宿主細胞中并大量表達，獲得的重組基因表達產物廣泛應用于臨床，對于生物技術和生物工程等專業的學生系統掌握基因工程相關的一系列實驗技能和實驗理論是非常有必要的[4]。我們在本校生物技術專業開設基因工程專業課程時運用研究性教育管理模式對課程的目標、設置、實驗講義編寫、課程講授等方面做了一些創新和改革。“不惟書，不惟上，只惟實”，強調一切從教育管理實際出發。在實施研究性教育管理模式時運用了系統分析法，其由現實研究、目標研究、實驗研究和可行性研究四個部分構成。

2.1 現實研究

現實研究就是發現目前教學和教育管理中存在的問題，確立研究方向。基因工程是一門復雜的專業課程，我們在與學生的接觸中，發現學生的理論知識是扎實的，一些單獨的實驗也做過，但對于《基因工程》實驗整體流程把握不是很清晰，對于關鍵節點把握不夠，如PCR引物的設計，相關的生物技術軟件使用等，這些都是學生走上工作崗位獨立開展工作所必需掌握的。

2.2 目標研究

目標研究一是幫助教育研究者了解專業課程的教育目標，什么是理想的教育和管理？二是幫助教育研究者提出問題，我們應該達到什么樣的教育水平？為此我們根據學校的實際情況編制了基因工程實驗課程的教學大綱。

2.2.1 課程的主要內容

根據醫學院校的特點，我們以基因工程藥物研究的藥學部分為主線，安排連貫的系列實驗達到教學目的。通過本課程的學習，使同學們掌握基因工程研究的基本操作技術，獨立完成從目的基因獲取、酶切、連接、轉化、重組的篩選與鑒定、目的基因在原核細胞中的表達及其表達產物的純化與鑒定，同時掌握分子生物學軟件的使用、了解DNA序列分析、以及基因工程藥物申報和臨床試驗等相關知識。

2.2.2 課程的目的要求

通過系列實驗操作，既使同學們加深對基因工程操作技術理論的理解，又能對具體實驗有一定的感性認識。掌握全部實驗內容的操作過程，完成實驗記錄、整理、總結、分析和實驗報告的寫作。通過具體實驗設計的培訓，使同學將理論知識應用于實踐，以到達初步獨立工作的能力，為走向工作崗位打下基礎。

2.3 實驗研究

實驗研究是關于“應該怎么辦”問題的研究，基因工程是一個系統性的大實驗，在實驗過程中需要注重培養學生的整體科學思維能力，采取了以下獨創方法。

2.3.1 將單個實驗串連成一個整體的大實驗

通過精心的設計我們利用成熟的分子生物學實驗技術從RNA提取、反轉錄（RT-PCR）、DNA酶切、重組質粒構建、篩選、蛋白表達、蛋白分離純化鑒定等常用的15個分子生物學實驗組成了一個完整的基因工程實驗，按照基因工程實驗的實際流程順序完成實驗。實驗一得到的產物就是實驗二的材料，以此類推，15個實驗在10d內連續完成，環環相扣，充滿懸念。

2.3.2 編寫符合操作流程的實驗講義

我們利用本實驗室多年積累的實驗方法編寫了獨特的實驗講義，成為同學們開展分子生物學實驗的操作指南。在教學實踐中不斷總結經驗，不斷完善、不斷更新新的實驗技術，使教材達到新穎性。

2.3.3 在實驗間隙進行理論探討和實驗設計

在整體實驗中有一些實驗間隙，我們充分利用這些時間講授相關的實驗理論知識，引導學生上網查閱文獻資料，參考有關專業書籍，講授一些實用的分子生物學軟件Primer Premier 5.0和Quantity One等。通過豐富多樣的課堂討論，分析實驗的原理、闡述單個實驗在總體實驗中的目的，讓同學們在實驗過程中加深對基因工程原理的理解，促進其科學思維能力的發展。在每一項實驗中要求同學認真做好實驗記錄，強調原始數據的重要性，實驗中出現異常情況要分析問題再次驗證，培養學生一絲不茍的科學態度，充分提高綜合解決問題能力。

2.3.4 讓同學獨立完成一篇科研設計

在實驗過程中結合學生畢業論文，設想所采用的研究方法和路線可能出現的問題、解決方案以及市場前景。學生自行查閱書籍和文獻通過軟件設計實驗方案，如人干擾素生物制劑的設計及其表達，包括課題的簡介、干擾素的作用和功效、國內外研究進展、生產流程、項目中需要的試劑和儀器、實驗方法，實驗預算和市場銷路等，讓同學們分組制作PPT課件在多媒體教室進行演講，老師根據項目的新穎性、課題的可行性、演講的藝術性、回答的準確性等制定了評分標準，為學生進行打分，讓同學們合作學習，一起討論項目中出現的問題，達到共同提高的目的[5]。

2.4 可行性研究

可行性研究是對實踐方案在實際運用中能否執行的研究，一般從政治、經濟和技術等三個層面對方案進行驗證。政治可行性是研究方案是否違反國家法律和道德倫理規范;經濟可行性是研究方案的運行的成本;技術可行性是研究方案在方法上是否具有可操作性;我們的全部實驗都是建立在科研基礎上的經典實驗，具有非常強的穩定性和可操作性，無政治和道德倫理方面的問題。

3? 在教學過程中注重實踐問題的反思

研究型教育管理模式的實踐運用可能會出現問題，在教學過程中要注重對實踐問題的反思，只有這樣才能發現問題，研究型管理才有可能發生。

如何讓學生熟練掌握基因工程中各個實驗技術和理論聯系實際的能力是關系到培養學生質量的關鍵。經過畢業多年同學們的反饋，我們所開設的基因工程實驗課對他們就業讀研具有極大的幫助。我們在學校的基因工程實驗教學中編撰了圖文并茂的教材，嘗試新的教學方法，在以后的教學工作中會不斷探索改革。我們在教學實踐中注意到一項具有創新性的教學單憑一個部門的努力是遠遠不夠的，需要各方面的配合。

3.1 制定教育管理的研究規劃

結合本單位實際情況制定實施研究性教學的1～3年規劃;制定必要的規章制度，如校內儀器設備使用制度、課程建設檔案制度、課程實施評價制度、教學經驗交流制度，使研究性教學走向日常化規范化的道路。

3.2 充分發揮校內外各方面的作用

學校應因地制宜充分利用各種教學資源，如開放圖書館和各級實驗室為學生查找資料、利用生物學軟件、親自動手做一些驗證性的實驗創造條件。注意加強各學科之間的教師交流與合作，同時特別發揮校外指導教師隊伍構建，加強同生產單位的合作。我們可以采取邀請生物工程公司的專家到學校講授生產一線的工作狀況，也可以組織學生到公司參觀;聘請醫療一線的專家講授生物制劑在臨床的應用和注意事項等，開闊學生的眼界[6]。

21世紀的競爭就是人才的競爭，在生物醫學領域社會急需大量的既掌握扎實的基礎理論知識又熟練掌握實驗操作的人才，大學作為培養人才的搖籃，需要運用合適的教育管理模式，積極推進課程體系的教學改革，強化教育實踐環節，大膽創新，積極探索適應現代經濟和社會發展需要，全面實施素質教育，促進人才培養。這些都促使我們教師在實際工作中不斷地運用研究性教育管理模式，在教學方式和教學方法上進行不斷的改革，培養適應我國社會主義經濟發展需要的人才，同時也為學生以后的個人發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 趙建玲.美國高校高等教育管理模式及啟示[J].黑龍江高教研究，2016（10）：54-56.

[2] 陳麗琴，譚儀忠.教育管理視角下的大學生研究性學習模式探究[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（12）：92-95.

[3] 李修平，邵紅，吳恒梅，等.研究性學習在基因工程應用中存在問題的探討[J].高師理科學刊，2015， 35（7）：98-99.

[4] 趙東旭，楊新芳，謝海燕，等.生物技術綜合實驗改革的探索[J].實驗科學與技術，2016，14（2）：138-141.

[5] 顏菲，孫金平，鄭旭媛.生物技術綜合實驗課程的改革實踐與效果評價[J].科技創新導報，2018（24）：224-227.

[6] 薛紹禮，屠培培，吳琳梅，等.生物技術綜合實驗教學實踐的一些體會[J].科技創新導報，2019（7）：232-234.