芻議初中文言文教學如何出彩生姿

文言文教學是初中語文教學的重要組成部分。加強文言文學習對培養學生的語文素養有重要作用，有利于提高學生的理解能力和鑒賞能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。文言文作為中國古代社會形態的有效載體，教師應引導學生加深對當時社會政治背景的認識，提高語文思維能力，培養學生對文言文的感知能力和審美能力，提高文化素養。

我國的新課程標準要求文言文教學要培養學生的積極性和探究意識，培養學生的創新思維和創新能力。根據課程改革的要求，初中語文教學要做好全方位的教學任務，提高文言文教學質量。文言文教學是對民族文化的繼承和發展，以提高學生語文素養和綜合素質為教學目標，還有許多經典部分需要探討。

一、鼓勵學生誦讀，增強語感

語文誦讀是文言文教學的基礎，是培養和提高學生語言表達能力的重要手段。在課堂教學中，學生可以通過多種方式朗讀，加深對課文的理解。如：錄音示范朗讀、教師示范朗讀、學生提名朗讀、綜合朗讀、男女混合朗讀、分角色朗讀等。《與朱元思書》中“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”四字成句，排列有序，節奏輕快，讀來朗朗上口。熟讀成誦，意義明了，文中所寫畫面美景眼前自現，心中自有體會。《小石潭記》中“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”長短句結合相融，跌宕起伏，讀來如跳動的旋律，優美動聽。只要學生把握好節奏，大聲朗讀數遍，背誦不成問題。隨著作者的目光行走，一幅幅畫面顯現在眼前，如臨其境。學生對課文的理解易如反掌，“書讀百遍，其義自見”，是有一定道理的。

初中文言文篇篇都是經典之作，非常適合朗讀。準確掌握朗讀技巧，熟讀成誦，有利于學生加深對文章的理解。例如，《陋室銘》《岳陽樓記》《醉翁亭記》這樣的名篇，語言優美，朗朗上口。先讓學生自己朗讀，背誦，通過反復朗讀，初步理解課文含義。在此基礎上，結合課文注解，層層深入，進而引導學生理解全文的主旨意義，體會作者的思想情感，水到渠成。

二、培養學生興趣，激發學習熱情

興趣是最好的老師，尤其在文言文學習中顯得更為重要。隨著社會的快速發展，當今學生的生活環境與以往截然不同，語言環境也隨之發生了根本性的變化。文言文教學中，需要教師充分利用各種方法來處理教學內容，創設情境，在更大程度上解決文言文的枯燥問題，培養學生學習文言文的興趣，激發他們的學習熱情。

在《口技》教學中，課堂就是學生表演的舞臺，教師應給每一位學生充分展示自己的機會。讓具有較強模仿能力的學生模仿課文中的各種聲音，如：犬吠聲、婦人驚覺聲、丈夫囈語聲、大兒初醒聲、婦撫大兒聲、兒含乳啼聲、又一大兒聲、口中嗚聲、夫叱大兒聲、火爆聲、呼呼風聲、百千求救聲、曳屋許許聲、搶奪聲、潑水聲等，其他學生當聽眾。根據課文中對事物動作和聲音的描述，在旁白的提示中，表演者可以盡情的展示。為了調動更多學生參與的積極性，也可以讓他們模仿雞叫聲、小鳥鳴叫聲、牛叫聲，或自己熟悉的各種聲音。學生的模仿熱情一觸即發，《口技》教學便達到了想要的效果。在《木蘭詩》教學中，有效地激發學生的熱情和激情，學生在短時間內流利背誦，并且達到終身難忘的效果。教師以花木蘭的傳奇故事導入課文的學習，或讓學生搜集花木蘭的故事，并在課堂上比賽，由此進入本課的學習，興趣自然而生，熱情格外高漲。

通過課堂即興表演，學生既充分理解了文章內容，又在學習中找到了樂趣和自信。在傳統課堂中，教師是演員，學生是觀眾。要充分發揮學生的主體作用，教師要轉變角色，發揮導演的作用，讓學生成為演員。在教學活動中設置合理的情節，科學適時地發揮學生的演員角色，調動各種因素，教室自然會充滿光彩，學生自然會融入課堂。只有生動的課堂形式，才能激發學生的求知欲，使他們真正成為學習的主動者。

三、關注課堂體驗，調動學生情感

語言學習是以認知和共鳴為基礎的，文言文學習也不例外。在文言文教學過程中，我們可以引導學生找到作者和學生的共鳴點，縮小學生與文本之間的差距，激發學生內心深處的情感波瀾。

例如，在《童趣》一課中，作者介紹了有趣的童年故事：看兩種昆蟲的搏斗……這些都與學生的生活經歷密切相關。在教這篇課文時，教師應讓學生敞開心扉，談自己的“童年趣事”，雪地捕鳥，捉魚，遛狗，逗貓等，學生心中的故事如浪花，朵朵都是笑點。文本和學生之間的共鳴自然產生。這既活躍了課堂氣氛，又激發了學生學習的積極性，提高學習效率。實現了學生、文本和作者之間的“心靈交流”。在《賣油翁》教學中，讓學生在理解文意的基礎上，編排一幕課本劇，第一個鏡頭“嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。”第二個鏡頭“乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。”由此引發人物對話，得出熟能生巧的道理。學生在課堂上的親自體驗，加深了對文本的深刻理解，達到了情感教育的目的。

四、巧借多媒體，優化課堂教學

為了使課堂煥發出新的活力，教師在教學過程中應注重多媒體的使用。在文言文教學中，利用網絡來收集課文所需內容，適時使用課件，輔助教學，不但可以激發學生的學習興趣，還可以使文言文教學呈現出一種新的、現代的氛圍。如：利用電子白板進行音頻導入，視頻導入，配樂朗誦，視頻回放，圖片展演等。在《三峽》教學中，利用電子白板，給學生展示圖片，欣賞“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。”的美景，有了眼前的景致，理解文意輕而易舉。對于《桃花源記》，教師利用網絡，展示十里桃林美景，進而回放虛構的“世外桃源”生活，讓學生感悟自由、平等、幸福、和諧的理想社會，培養學生熱愛自然，崇尚美的思想情感。

多媒體課件創設的各種情境，不但激發了學生的想象力，實現了學生的穿越夢，還有利于學生進一步深刻理解課文內容。

總之，文言文教學不僅是初中語文教學不可缺少的一部分，也是初中語文教學的重點和難點。在我國提倡實施素質教育的背景下，初中語文教師要積極順應時代的變化，漸漸轉變陳舊的教學觀念，不斷給自己灌輸新的教育理念，采用科學、合理、適合學生的教學方法，幫助學生提高學習文言文的興趣。在保證文言文教學質量的同時，提高學生學習文言文的綜合能力，幫助學生實現全面發展。