2019年昆明市初中學業水平考試語文試題特色

昆明市教育科學研究院 羅浩宇

一、命題的指導思想和原則

2019 年昆明市語文試題以《義務教育語文課程標準》《云南省初中學業水平考試方案（試行）》（《云南省教育廳關于印發調整后的云南省初中學生學業水平考試方案（試行）的通知》《義務教育課程標準實驗教科書》《云南省初中學業水平標準與考試說明》為命題依據，以全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育為導向，以客觀反映學生在初中階段習得的語文能力和素養水平為原則；以提供客觀有參考價值的考試結果作為評價學校辦學質量和高中階段招生的重要依據為目標，同時發揮考試的導向功能，引導學生在今后的生活中積極主動地學習語文，使其能夠持續不斷地在生活中獲取知識、發展思維、培養情感、提升能力。

試題全面反映《義務教育語文課程標準》中所規定的知識內容和能力目標，充分體現蘇教版實驗教材的特點，兼顧昆明市初中語文教學的現狀和學生的學業水平，充分考慮考生所在地區基礎教育的現狀以及不同層次、不同發展狀態的學生實際，力求客觀公正地衡量每一個學生的語文學業水平，盡可能呈現每一個學生的語文素養和語文運用能力。

試題在保持歷年特色的基礎上穩中求變，變中求新，穩中求活。注重學科基礎知識和基本能力考查，注重引導教師重視教材、用好教材，以減輕學生過重的課業負擔，對義務教育階段的語文教學有良好的導向作用。

二、試題特色

2019 年昆明市語文試題重德亦重才，重穩亦重變，重面亦重點，重史亦重時，重速亦重緩，注重基礎，考查能力，弘揚傳統，雙向引導。初中學業水平考試語文卷的任務之一是彰顯提升考生之“德”，德的凸顯較為到位，學生做題的過程，便是提升品德的過程；穩中求變，學考應該如此，穩乃必需，不穩則亂，變亦必然，無變則滯，度的把握很好；一套學考卷，語文的面要寬，知識點要盡量多地覆蓋，但不可能全覆蓋，所以突出重要的點是關鍵；注重語文的歷史性，也看重語文的時代性；學考語文120分鐘，答題的節奏和速度很重要，欲速則不達，過緩答不完，2019 年學考語文，有些題可速答，有些題則宜緩。全卷緊扣課標要求，體現教材特點；試題命制嚴謹科學，由易到難，循序漸進，圖文并茂，適合初中學生的思維習慣，難度合宜；題型豐富多樣，文體搭配得當，所設考點知識與能力并重，有效考查學生的語文素養；試題所選材料內容豐富，文體多樣；注重情境的設置，能考查學生解決實際問題的能力；試題靈活多樣，為學生提供了很大的選擇空間；關注中國傳統文化，體現祖國優秀文化的傳承；試卷語文教學和思想教育的融合，基礎知識與基本技能的并重，知識性與趣味性的調配，“成人”與“成才”的把握等對教師的教和學生的學有很好的導向性。試卷有較高的信度、效度以及必要的區分度和恰當的難度，有利于《義務教育語文課程標準》的實施，有利于推進實施素質教育，有利于提高學生的語文學科素養。

1.試題有很強的思想性、教育性和時代性

語文不僅教會學生知識提升學生能力，而且應關注學生的成長，關注生活，關注社會。2019 年昆明市語文試題充分關注學生的生活，引導學生在閱讀文本和解答問題的過程中得到情感的升華和人生價值觀的塑造，有很強的思想性、教育性、科學性和時代性。

如“積累與運用”的第一個語段材料：“這個世界上，有多少種愛的表達，就有多少種禮物……用你的雙手去豐富這個世界，回饋這個世界，世界就會變得更絢麗多彩。這是你給世界的禮物……”引導學生學會回報社會，回報生活。“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……京師子弟之壞，未有不由于‘奢’‘傲’二字者……”文言篇目從家風家教角度引導學生保持良好心態，學會節儉。“科技服務于課堂，……我校借助遠程互動系統，開展‘智慧課堂’教學活動……‘智慧課堂’豐富了課堂形式，讓我們的課堂變得更精彩。”綜合性學習關注“智慧課堂”的話題，體現出鮮明的時代氣息。

2.立足教材，知識與能力并重，有效考查學生的語文素養

2019 年昆明市語文試題知識點豐富廣泛，能力點靈活多樣，知識與能力并重，立足教材，有效考查學生的語文素養。

第1 題，請用正楷將第②③段畫線的內容工整地書寫在“田”字格里，強調了漢字書寫的基礎；第2 題，請給語段中加點的字注上漢語拼音，考查漢字的讀音；第5 題，下列兩組詞語中每組都有一個錯別字，請找出并改正，考查漢字字形；第6 題，請選出下列說法中有誤的一項（涉及銘、王維、莫言、莎士比亞），考查古今中外文學文化常識；第7 題，請按要求默寫；第9 題，請解釋下列加點的詞語，考查文言實詞……這些題目，非常注重基礎知識的考查。

又如，第3 題考查句式和連貫；第4 題考查修改病句；第8 題考查古詩詞的鑒賞能力；第11 題考查文意翻譯；第14 題考查篩選概括信息；第15 題考查理解說明方法及其作用；第19 題考查辨析修辭手法，分析修辭手法的作用；第20 題考查想象和語言運用；第22 題考查文章內容和主旨；第23 題考查口語交際和概括歸納。這些題目知識與能力并重，立足教材，能有效考查學生的語文學科素養。

3.所選材料內容豐富，文體多樣

2019 年昆明市語文試題內容寬博豐富，在考試素材的選擇上下功夫，充分考慮到文體的豐富多樣，所選材料既有課內的，也有課外的；既有中國的，也有外國的；既有古代的，也有現代的；從表達方式上看，有記敘、有議論、有說明、有描寫、有抒情；從文章體裁上看，有記敘文、有議論文、有說明文。全卷內容豐富，文體多樣。

4.試題設置靈活多樣，為學生提供了很大的選擇空間

語文學科知識點豐富廣泛，能力點靈活多樣，同時還蘊含著極為深廣的思想情感。2019 年昆明市語文試題，與以往的試卷一樣，在題型的設計上力求靈動多樣、圖文并茂、富有生機和活力，帶給學生良好的情感體驗和積極的情緒引導；在題目設置時都積極關注學生的考場心理，盡量從學生的實際感受出發，避免試題的考點和難度不適導致學生產生畏難情緒；在試題的難度安排上，充分考慮學生的思維活動特征，先易后難，循序漸進，引導學生從開考的緊張焦慮狀態逐漸平靜下來，再進入積極的思考，思維的活躍狀態，有利于學生的考場發揮。試卷，題型靈活豐富，填空題、選擇題、簡答題、綜合探究題、寫作題合理分布。整套試卷在難度安排上呈現出一個螺旋形的梯度變化，有利于學生在考場上充分發揮自己的實際水平。2019 年語文試題，在考點設置上充分考慮到學業水平考試是初中階段的結業考試，要能夠客觀反映全市學生的學習水平，讓大部分學生能夠完成這一階段的學業。

5.關注中國傳統文化，體現祖國優秀文化的傳承

中國歷史悠久、文化精博，數千年的優秀文化需要中國人世代傳承延續，語文學科義不容辭地承擔著這一歷史使命，2019 年昆明市語文試題力圖在素材的選擇、題目的設置上體現弘揚傳統文化、彰顯時代氣息、注重思想教育的原則。如第1 題請用正楷將第②③段畫線的內容工整地書寫在“田”字格里，強調中國藝術的標志——書法，以試題的形式呈現，足以體現對漢字書寫的重視。又如第二大題的第（三）小題說明文選擇“形神兼備中國畫”為說明對象，第三題綜合性學習中考查古典小說名著《西游記》，第二大題的第（二）小題文言文考查《誡子書》和《曾國藩家書》。

6.對教師的教和學生的學有很好的導向性，能正面引導教學的方向和趨勢

不同類型的課堂教學，引導學生學習，啟發教師思考。在試卷中，除了各個語段的思想性熏陶之外，學生在試題的解答過程中，也能獲得學習方法、思維的指導。例如，說明文閱讀第17 題，要求學生運用文本中的信息去解決現實的相關問題，注重運用能力的引導；綜合性學習第23 題，引導學生創造性地整合教材，獲得新的發現。全卷對基礎的重視、對學生語文能力的著重考查，都在引導教師要轉向注重培養學生的能力，而不是教死的知識。除此之外，在綜合性學習中設置了三種類型的課堂教學，從“復習課”到“自主教學的名著閱讀課”到兩地互動的“智慧課堂”，不同類型的課堂教學也在啟發教師思考：究竟應該以什么樣的課堂開展教學，才能更好地激發學生，不能把主要精力放在“刷題”上，而要真閱讀、真作文，特別是要真思考、真思維、真思想，獲得更高的課堂效益。

試題注重情境的設置，情境與學生的學習和生活息息相關，能考查學生解決實際問題的能力。如綜合性學習，符合學生生活實際的真實情景，引導學生運用語文知識解決問題。在設置情景時，注意指導學生的學習方法，引導學生創造性地整合教材，獲得新的發現。

7.穩中求變，符合初中學業水平考試的要求

與2017 年相比，2019 年的試卷難度比仍為7∶2∶1。在漢字書寫、漢字注音、修改病句、改正錯別字、文學常識、古詩文背誦積累、文言實詞的詞義解釋、文言虛詞的用法及意義、文言句子翻譯、篩選信息和理解文意、文段分析、信息提取、說明方法及作用、文章內容和語言理解判斷、修辭手法、想象、人物心理描寫、口語交際與概括歸納、名著閱讀、寫作能力等考點的設置上與2017 年保持一致，而銜接連貫、古詩品讀、文意理解及知識探究（扇面）、理解文中重要詞語、句子理解、文章主旨、文章內容、概括內容（擬標題）等方面則力求變化。

8.作文命題讓學生有話可說，貼近學生生活，體現開放性和限制性的有機統一

作文題目依舊是選擇性的題一與題二任選，兩個題目各有不同，適應不同能力發展的考生選擇適合自己的題目來寫作。

題一是一個半命題作文“我___________解決了這個問題”，作文題目構思源于教材：發現問題、解決問題。這個命題是學生在學習生活中必須經歷的過程，在解決問題的過程中，學生的思維水平和能力差異會表現出來。題目的提示語與學生實際生活聯系，給出“習題”“小事”“矛盾”等提示，指向學生在生活中提出問題、解決問題的過程。采用半命題的形式，留空部分直接要求呈現解決問題的過程，且留下了個性化的空間，意在避免套作。

題二和以往的試卷一致，都是材料作文。三則材料表面上只是簡單的語句，但實際上內涵豐富，且都與學生的生活息息相關。三則材料的內容和指向有較明顯的差異，提供了多種立意的可能。為了降低試題的難度，命題者還給出了提示語，提煉三則材料最核心的立意供考生參考選擇。在提示語提示的立意之外，考生也可以從材料中選擇自己確定的立意，只要符合題目要求即可。

從半命題作文到材料作文，作文題目都在努力地貼近學生的實際生活，引導學生從自己的生活中發現寫作的材料；作文分值比例較高，為了能夠讓學生有話可說，命題者提供了多種題型和立意選擇的空間，盡可能讓學生選擇適合自己的題目和立意。