《認(rèn)識人民幣》教學(xué)的幾點思考

江蘇省昆山國際學(xué)校小學(xué)部 廖永英

蘇教版一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識人民幣》一直是學(xué)生的難點。在學(xué)生沒有形成豐富的生活實踐經(jīng)驗的前提下，學(xué)生對一些知識的掌握比較困難。

首先是人民幣的認(rèn)識，有不少學(xué)生很少見甚至沒見過1 分、2 分、5 分、1 角（紙幣）、5 角（紙幣）這些不常見的人民幣。其次，有些人民幣的換算還是有一定難度的，例如：1 元能換幾個2 角；2 元能換幾個5 角等等。再次，如何付錢也是孩子們的難點，例如，付80 元，不少學(xué)生開始會出現(xiàn)拿一張50 元和一張30 元這樣的錯誤。最后，一些綜合題讓學(xué)生措手不及，例如：一個書包48 元，小芳付的全是10 元，她最少付了幾張10 元？一個籃球55 元，小軍付的錢正好，他最多有幾張10 元？貨架上有各種物品，問50 元最多能買幾種物品？這類型的綜合實踐題對于一年級的學(xué)生來說理解較難，讓他們不知如何去分析。

針對這樣一些現(xiàn)象，我改變了教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)本次教學(xué)完人民幣的知識后，學(xué)生分析解決購物問題的能力得到了增強。我主要采取了以下做法：

一、多方位接觸，加強感知

為了讓學(xué)生能多接觸人民幣，我在一年級上學(xué)期已經(jīng)打印了小面值人民幣，制定了相應(yīng)的獎勵措施，如：作業(yè)得到一顆星就獎勵1 角；課堂專心聽講獎5 角(每月評一次)；測試滿分一次獎5 角等等。通過上學(xué)期的獎勵措施，班級每位學(xué)生對10 元以內(nèi)的人民幣上的圖案、文字了如指掌，幾乎都知道了10 角是1 元，20 角是2 元等。這個知識點是學(xué)生在生活中的一些實際活動中慢慢理解掌握的。開始不少學(xué)生不知道10 角能換一元，我也不會一本正經(jīng)地教給學(xué)生“1 元是10角”，而是一部分學(xué)生先換，然后在學(xué)生間互相傳：“我用10 角換了一張大的一元！”其他學(xué)生聽到后很羨慕，籌到10 角也會著急到老師這里換。最后，給學(xué)生排個財富榜，看看哪些學(xué)生最富有。慢慢地，學(xué)生經(jīng)歷了取幣、換幣的過程，與人民幣長時間接觸，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且，學(xué)生的綜合能力也在潛移默化地提高。

新課標(biāo)指出，新授知識要在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎(chǔ)上教學(xué)，讓學(xué)生探索、經(jīng)歷知識的形成過程。所以，在一年級上學(xué)期就開始讓學(xué)生接觸人民幣，了解10 角能換1 元，知道人民幣可以用來購物就足夠了，學(xué)生的這一段寶貴經(jīng)歷能豐富他的生活經(jīng)驗，為今后的學(xué)習(xí)提供了有效的經(jīng)歷和基礎(chǔ)。

二、課堂巧提問，深入理解

課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，是對人民幣知識的認(rèn)識的進一步升華。一些學(xué)生弄不懂的、容易誤解的問題，在課堂上都可以得到有效解決。在設(shè)計新課時，我有這樣幾個問題的預(yù)設(shè)，覺得比較適合學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

例如，讓學(xué)生給人民幣分類，學(xué)生可能分成硬幣和紙幣；可能按各種面值分；可能按單位分。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了把人民幣中含有數(shù)字1 的分成一類，含有數(shù)字2 的分成一類，含有數(shù)字5 的分成一類時，我提出這樣幾個問題讓學(xué)生思考：

（1）人民幣中有其他數(shù)字的面值嗎？

（2）按照這種規(guī)律，如果要設(shè)計大于100 元的人民幣，你想怎樣設(shè)計？

通過這兩個問題的思考和討論，學(xué)生之后很少出現(xiàn)“拿出一張30 元”這樣的錯誤了。

又如，在教學(xué)“一元能換幾張2 角”時，教師引導(dǎo)：如果讓你用一些2 角的人民幣擺成1 元，你想擺幾張？請你先擺一擺，再回答。

學(xué)生在擺的過程中，會慢慢地數(shù)：“2 角、4 角、6 角、8 角、1 元。”學(xué)生回答完后，再讓學(xué)生同桌說說“5 張”是怎樣得出來的，進一步鞏固新知、加深印象。

通過問題引導(dǎo)，學(xué)生不僅知道了題目的意思，而且非常清楚地知道了付的錢應(yīng)該多于書包的價格，在以后的練習(xí)時，錯誤的學(xué)生只有個別。在新授課時，一定要講明白、講透徹，教師的問題預(yù)設(shè)簡練到位，才能讓學(xué)生更好地掌握解題的方法。

三、活動中思考，提升能力

本學(xué)期，我組織了兩次購物活動，物品是由每位學(xué)生到自己家里帶兩件可以捐出來的物品，學(xué)生與老師一起給物品貼上價格，活動前，略微講解了一下找錢方法，例如10 元買3 元5 角的東西等。一個班購物時，請另一個班的10 名學(xué)生做營業(yè)員。每人限購2 件，購物結(jié)束后，請學(xué)生填寫表格：

所買物品價格所付的錢找回的錢

學(xué)生興致勃勃地參加，買到自己心儀物品后的喜悅油然而生。其實這就是一種成功的體驗，學(xué)生是通過自己平時的認(rèn)真努力掙到獎金的，然后用這些獎金去買自己喜愛的物品，這種成功的體驗使得他們自信心增強，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

在購物的過程中，學(xué)生明白了付的錢一定不能少于價格，知道付多了后要找錢，知道如何拿出應(yīng)該付的錢，知道如何找錢，了解了一些常見物品的價格大約是多少，體會了購物時的謙讓，體會了節(jié)約用錢的含義……

其實，數(shù)學(xué)知識就是從生活實踐中產(chǎn)生的，這種文化與我們的生活息息相關(guān)，課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，最后還是要運用到生活中去。通過這樣的活動，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會知識對于我們的重要性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動逐步變成自己自發(fā)的、有目的的。雖然一年級的學(xué)生要理解有些困難，但是我們在課堂上對數(shù)學(xué)文化的熏陶和課后的各種實踐活動，能讓學(xué)生慢慢理解學(xué)習(xí)最終的目的，也在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。