紅色文化融入大學語文教學存在的問題與對策

敖思芬 金木根

紅色文化是中國共產黨在革命斗爭時期，領導廣大人民群眾在實踐斗爭過程中創造的具有中國特色的先進文化，它以馬克思主義為指導，吸收了中外文化的優秀成果，具有先進性、革命性和科學性。將紅色文化融入大學語文教學對大學生形成正確的人生觀和價值觀、培養高尚的道德情操和良好的道德品質，都具有積極的意義。

一、紅色文化融入大學語文教學的必要性

（一）構建課程思政育人大格局的需要

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”，“要用好課堂教學這個主渠道，所有課程都有育人的功能和職責，高校課程都要與思想政治課同向同行，形成協同效應”[1]，教書育人思想要由“思政課程”向“課程思政”轉變，從而構建課程思政育人的大格局。大學語文作為高校非中文專業的公共必修課，具有豐富的人文內涵，對大學生的思想政治教育有著不可忽視的作用。傳承紅色基因，讓紅色文化浸潤大學生的心靈，大學語文有著得天獨厚的優勢，完全可以和“思政課”同向同行。

（二）增強大學生文化自信的需要

文化是國家和民族興盛的精神動力，中華優秀文化是中華民族偉大復興的精神支柱。英國首相丘吉爾曾說過，“我寧可失去一個印度，也不愿失去一位莎士比亞”，強調了對本國文化的重視。走進世界舞臺中央的中國，不僅要有領先世界的科學技術、雄厚的經濟實力作為保障，更需要有強大的精神力量作為支撐。這種強大的精神力量就是文化自信，即對自身文化價值的積極肯定和身份認同。

紅色文化是中國人的精神脊梁，紅色革命精神已經帶領中華兒女沖破了重重困難，取得了革命戰爭的勝利，也必將指引中華民族創造下一個輝煌。目前，在“三大文化體系”中，中國優秀傳統文化、社會主義先進文化已經得到普遍認可和肯定，而紅色文化由于在學術研究、理論宣傳上面的不足，還沒有得到集體普遍的認可。同時，由于西方資本主義價值觀的滲透，在思想領域出現了“紅色文化過時論”“革命精神落后論”“告別革命”等論調，紅色文化自信已經成為文化自信體系中的一個薄弱環節。把紅色文化融入大學語文教學，有利于擴大紅色文化在青年大學生心目中的影響，幫助他們正確理解紅色文化內涵，產生對紅色文化的積極肯定和強烈自豪感。

（三）培養大學生健康人文情感的需要

習近平總書記強調，“青年一代有理想，有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢終將要在一代代青年的接力奮斗中變為現實。作為青年一代的大學生必須有健康的人文情感，才能肩負這種使命和擔當。目前，我國正處于社會轉型的重要時期，由于思想文化領域的多元化和價值取向的多樣化以及西方敵對勢力對我國思想文化的滲透，在大學生中也存在“拜金主義”“享樂主義”“急功近利”“自私自利”等不良的價值取向。有些大學生不思進取，沒有堅定的理想信念，也沒有遠大的人生目標，缺乏學習的動力。在這種情況下，把紅色文化融入大學語文教學中，用紅色文學經典中革命先輩堅定信念、不畏艱險、艱苦奮斗、勇于犧牲、無私奉獻的愛國主義和集體主義革命精神去感染他們，讓他們堅定理想信念，明確人生奮斗方向，為“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現添磚加瓦。

二、紅色文化融入大學語文教學存在的問題

（一）大學語文作為紅色文化教育重要陣地的地位沒有得到足夠的重視

在教育、宣傳部門的大力倡導下，紅色文化教育已經遍地開花，承擔著立德樹人任務的學校也成為傳播紅色文化的重要場所。而目前高校的紅色文化教育主要集中在思政課的教學中，而大學語文課作為紅色文化教育重要陣地的地位并沒有得到足夠的重視。語文課具有豐富的人文內涵，對塑造學生高尚道德和靈魂有著非常重要的作用。語文課中所包含的紅色文學經典是紅色文化的重要組成部分，能潛移默化地影響學生的思想意識。紅色文學經典所塑造的英雄形象，所體現的紅色革命精神，能夠激勵和鼓舞學生的斗志。

（二）大學語文教學中紅色文化教育形式單一

隨著課程改革的深入發展，大學語文教學的改革也取得了一定的成效，但還是存在諸多問題。比如教學方法單一，大學語文課程還是以“填鴨式”“滿堂灌”的講授為主，這使得紅色文化在大學語文課中的教育也受到影響。當前，紅色文化在大學語文課程中的教育還僅僅停留在對教材中涉及的紅色文學經典課文的講授，形式單一，對紅色文學經典的賞析也止步于文學層面上，而沒有挖掘出它所包含的紅色文化內涵。學生根本提不起學習的興趣，更無法保證學習的效果。

（三）大學語文教師的紅色文化修養有待提高

高校大學語文教師的主體是漢語言文學專業的畢業生，大都沒有接受過紅色文化的系統教育，參加工作后也沒有參加相關的紅色文化教育培訓，紅色文化素養普遍不高。而大學語文教師作為紅色文化的傳承者，必須擁有“深厚的紅色文化知識底蘊、深刻的紅色文化認知力，突出的紅色文化傳播力，嫻熟的紅色文化實踐力、扎實的紅色文化研究力及紅色文化品格”[2]，才能在紅色文化融入大學語文教學過程中游刃有余，才能真正讓紅色文化的教育入學生的腦，入學生的心。

（四）紅色文化資源在大學語文教學中的利用率不高

大學語文作為紅色文化教育重要陣地的地位被忽視，導致紅色文化資源在大學語文教學中的利用率不高。我國紅色文化資源非常豐富，既有物質文化資源，又有非物質文化資源。物質文化資源中有：紅色名勝風景資源、紅色遺址資源、紅色紀念館等；非物質文化資源中有：紅色歷史資源、紅色名人烈士資源、紅色文學資源等。而大學語文教學利用的紅色文化資源主要是紅色文學資源，且由于當前大學語文注重中國傳統文化教育，古代文學經典作品選入較多，紅色文學經典作品選入過少。以當前高校用得比較多的大學語文教材——徐中玉、齊森華編寫的《大學語文》教材第11版為例，這本教材確實體現了語文學科工具性與人文性的統一，整本教材按照文學經典所蘊含的人文內涵分仁者愛人、和而不同、以史為鑒、胸懷天下、故園情深、禮贊愛情、洞明世事、親和自然、關愛生命、浩然正氣、冰雪肝膽、詩意人生共十二個單元，在七十二篇課文中，涉及紅色文化或者說可以融入紅色文化教育的課文只有艾青的《北方》和陸蠡的《囚綠記》。大學語文教材中紅色資源的利用率不高影響了紅色文化教育的效果。

三、紅色文化融入大學語文課程教學的對策

（一）提高對紅色文化進入大學語文課堂必要性的認識

語文課程是工具性與人文性的統一，具有豐富的人文內涵，紅色文化資源中的紅色文學資源對大學生的紅色文化教育有著非常重要的作用。學校和教育主管部門應該堅守大學語文紅色文化教育的重要陣地，要組織人員對紅色文學資源尤其是本地的紅色文學資源進行整合研究，編寫出適合當代大學生紅色文化教育的大學語文教材。

革命先烈不僅用自己的鮮血換來了我們今天幸福的生活，還創作了許多膾炙人口的文學作品，作品中蘊含的愛國主義情懷和艱苦奮斗的精神，是中國人民寶貴的精神財富。這些紅色文學資源文體不同，反映的革命精神也有差別，政府和學校要組織人員建立紅色文學資源庫，分門別類，形成系統，讓它成為大學語文紅色文化教育的載體。大學語文教師也要充分利用教材中的紅色文學經典，把大學語文教學和紅色文化教育協調起來，找到兩者的最佳結合點，充分發揮大學語文課程的紅色文化教育作用。

（二）豐富大學語文課程紅色文化教育形式

讓紅色文化教育入腦入心，發揮其鑄魂育人的作用，大學語文教師還要從教學方法上進行創新，改變過去紅色文化教育形式過于單一、教學效果不佳的狀態。在教學方法上，要改變過去“填鴨式”“滿堂灌”講授法，在講授紅色文學經典時可以依托地方紅色文化資源，用討論法、參觀教學法和現場教學法等方式激活課堂，引導學習。青年大學生生活在和平年代，沒有經歷過硝煙彌漫的革命戰爭，很難真正體驗到革命先烈勇于犧牲、無私奉獻的革命精神和愛國情懷。因此，在大學語文教學中應根據紅色文學經典內容拋出一些問題讓學生探討，應根據課程教學內容安排學生到地方烈士紀念館、烈士陵園、革命遺址去參觀，進行現場教學，讓學生獲得革命情感體驗，從而增強學生對革命先烈崇敬之情和愛國主義情感。

紅色文化教育不是“疾風驟雨”般的生硬灌輸，而是“潤物細無聲”般的諄諄教化。所以，在大學語文教學中，紅色文化教育也不能單純依靠課堂紅色文學經典的學習，要充分發揮第二課堂的作用。教師可以列出紅色文學經典閱讀書目，讓學生有組織有計劃地執行，舉辦紅色文學經典讀書分享會。也可以邀請一些革命先烈現身說法，為學生講述他們在革命時代的生活情境。現在很多紅色文學經典都拍成了電視劇和電影，也可以利用課外時間讓學生觀看一些紅色電影，指導學生寫觀后感。這些不僅可以豐富紅色文化教育的形式，更是增加紅色文化情感體驗的有效方法。

（三）提高大學語文教師的紅色文化素養

教師的紅色文化素養影響著紅色文化教育的效果，高校大學語文教師作為紅色文化重要傳播者的角色決定了其必須具備較好的紅色文化素養。大學語文教師要利用各種途徑提高自己的紅色文化素養。一要研讀紅色經典，增強自己的紅色文化理論功底，從而對紅色文化有準確、全面的把握，提升自己的紅色文化底蘊。二應參加高質量的培訓，既可以參加紅色文化研究機構的實地培訓，也可以參加紅色文化高峰論壇，參與討論交流，也可以通過“學習通”“學習強國”等網絡資源學習，提高自己的紅色文化認知力。三可以到周邊的革命烈士紀念館、革命遺址、烈士陵園等地方去做志愿者，免費為參觀者解說，從而提高自己的紅色文化實踐力和傳播力。

總之，紅色文化教育是一個系統工程，需要政府、學校多方面的努力，大學語文教師要努力提升自身紅色文化素養，增強對紅色文化教育重要性的認識，挖掘大學語文中的紅色文化教學資源，充分發揮大學語文課程紅色文化教育作用，為高校的紅色文化教育貢獻自己的一份力量。

注釋：

[1]習近平：《把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面》，《人民日報》，2016年12月9日，第1版。

[2]陳靜、王婉伊：《新時代高校思政課教師紅色文化修養修煉路徑》，《教書育人》，2019年第9期，第70頁。

[作者單位：（敖思芬）豫章師范學院文化與旅游學院、（金木根）江西師范大學新聞與傳播學院]

編輯：顧頃

責任編輯：云之