淺談中學(xué)英語閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施

李晶晶

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展社會(huì)各界對(duì)英語教學(xué)的研究越來越多，本文以某一節(jié)英語閱讀課為案例，綜合分析了合作學(xué)習(xí)的概念、類型，并且介紹了本文的研究方法，對(duì)調(diào)查研究得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，希望有關(guān)人員能夠明確合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語閱讀中應(yīng)用的重要性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí)法

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，中學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性也日益突出，合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到中學(xué)英語閱讀教學(xué)中既是時(shí)代的要求也是英語課程教學(xué)的實(shí)際要求，我國(guó)有關(guān)部門早就制定了相關(guān)課程標(biāo)注，在有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出：“英語課程教學(xué)的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和同學(xué)之間的合作能力……需要學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考同時(shí)還能夠與他人良好地合作”英語和漢語一樣都具有人文性和工具性，學(xué)習(xí)英語課程的主要目的就是提高學(xué)生的交流能力，學(xué)生交流能力的提高需要借助在合作學(xué)習(xí)當(dāng)。

一、合作學(xué)習(xí)論述

合作學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生、學(xué)習(xí)的形式為小組合作，學(xué)習(xí)的載體為完成任務(wù)型活動(dòng)，以探究為主要學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生之間相互交流、共同學(xué)習(xí)共同提高，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和交流水平。中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要自己獨(dú)立思考、共同查找資料，形成語言交流活動(dòng)，共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這需要小組同伴之間共同信任，相互影響，不斷調(diào)整自我、提高自己，在學(xué)習(xí)過程需要每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與英語聽說讀寫的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)則是指學(xué)習(xí)小組中各個(gè)成員明確劃分各自的責(zé)任和任務(wù)，大家互幫互助提高自己的成績(jī)的互助性學(xué)習(xí)的形式，主要以合作互動(dòng)為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，簡(jiǎn)單講就是中學(xué)英語教學(xué)的過程中以小組作為學(xué)習(xí)單位，小組成員相互學(xué)習(xí)相互影響，提高大家的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)效率，小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)主要在互動(dòng)聯(lián)系、拓展延伸等環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，本文主要以新標(biāo)準(zhǔn)九年級(jí)英語課本文章為例進(jìn)行分析。

1.合作學(xué)習(xí)在閱讀之前的應(yīng)用。教師在讀前活動(dòng)當(dāng)中一般會(huì)通過圖片的展示、一個(gè)問題的提出、預(yù)測(cè)文章內(nèi)容等方式來引出文章主題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生將自己學(xué)過的知識(shí)和課本之間結(jié)合到一起，為后續(xù)文章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如遇到以“綠色環(huán)保”為主題，其主要目的是讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)約能源保護(hù)環(huán)境的重要性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以以圖片引出主題，分別展示的是工廠排污、環(huán)保服裝和垃圾回收的內(nèi)容，讓學(xué)生每四人一組探討了解的污染類型，并總結(jié)由組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。

其次，讓學(xué)生自己獨(dú)立對(duì)環(huán)保相關(guān)的三組圖片進(jìn)行觀察思考，并且探討那個(gè)圖片更加有利于保護(hù)環(huán)境，提出原因，達(dá)到初步探討“reduce、reuse、recycle”這些文字主題的目的，小組內(nèi)交換觀點(diǎn)后，由組長(zhǎng)進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)。

學(xué)生小組探討這些物品，能夠結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)得出哪些是環(huán)保的，了解文章主題。

2.閱讀中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。文章的閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，只有主動(dòng)教學(xué)閱讀，詞能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感、讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，在閱讀當(dāng)中教師一般都會(huì)教會(huì)學(xué)生使用略讀、細(xì)讀、精讀等閱讀方式，并且養(yǎng)成提筆讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠了解文章大意，提高閱讀效果，在本節(jié)課中教師就設(shè)計(jì)了如下合作學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)。

首先讓學(xué)生自己快速閱讀文本，上了解文章的大致內(nèi)容，完成設(shè)計(jì)的表格的填寫，自主判斷哪些是環(huán)保的，哪些是不環(huán)保的，然后兩人一組交換觀點(diǎn)，討論后總結(jié)匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生完成表格后再與標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)照，讓學(xué)生初步獲取相關(guān)文章信息

然后讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行細(xì)讀，回答細(xì)節(jié)問題，兩人一組進(jìn)行討論，討論后集中展示。

最后讓學(xué)生再進(jìn)行復(fù)讀，對(duì)英文語法和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，討論如下行為的正確性，然后找到與之相適應(yīng)的環(huán)保措施（recycle、reduce、reuse）。

A. Do you sort the wasete before throwing it away？

B. Do you open a window instead of turning on air conditionging？

C. Do you try to walk or ride a bike to school？

D. Do you buy things produced locally instead of made abroad？

E. Do you take your own cloth bag when shopping instead of using plastic bags？

F. Do you use disposable cans to make decorations？

G. Do you take part in recycled programs？

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在閱讀中獲取信息，把所學(xué)習(xí)到的東西和技能真正運(yùn)用到實(shí)際解決問題中去，綜合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和信息處理信息，達(dá)到共同進(jìn)步，一起提高的目的，達(dá)到人人教我，我教人人的積極合作學(xué)習(xí)氛圍和能力，有助于提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種生活方式，通過這種合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)和技能，同時(shí)還有利于提高學(xué)生之間的信息交流與信息共享，學(xué)會(huì)分享，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅京.中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式與策略研究[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)與研究，2010（2）：47-49.endprint