學前教育專業合唱課程問卷調查分析報告

馬金萍 田剛余 馬玥

【摘要】合唱作為學前教育專業的一門音樂教育課程，它的美育、德育價值也越來越多地被人們認識和重視。為了進一步挖掘合唱課程在學前教育專業教育上的美育、德育價值，我們在兩所高校的學前教育學院發放了兩千多張微信調查問卷；同時，向在全國高校學前教育專業從事合唱教學的教師們發放了微信調查問卷。經過分析，研究者認為，合唱課程作為音樂教育的重要內容之一，具有重要的美育和德育價值。通過課程的教學內容、教學形式、教學實踐過程實施德育，它的路徑是清晰的、可行的。因此，合唱課程是學前教育專業亟待加強的課程之一。

【關鍵字】合唱課程；學前教育；合唱教師；調查問卷；德育價值

【中圖分類號】G652 【文獻標志碼】A

注：本文系山東省社會科學規劃社會主義核心價值觀研究專項“學前教育專業合唱課程德育價值實現路徑及方法研究”（項目編號17DHXJ16）的階段成果。

前言

《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》中對我國當前學前教育的現狀進行了陳述：“學前教育資源尤其是普惠性資源不足，政策保障體系不完善，教師隊伍建設滯后，監管體制機制不健全，保教質量有待提高，存在‘小學化傾向，部分民辦園過度逐利，幼兒安全問題時有發生。”“《意見》旨在進一步完善學前教育公共服務體系，切實辦好新時代學前教育，更好實現幼有所育。”《意見》分為九個部分，其中“大力加強幼兒園教師隊伍建設、完善監管體系、規范發展民辦園、提高幼兒園保教質量”。所有這些都為高校學前教育專業指明了方向，提出了更高的要求。

合唱作為高校學前教育專業的音樂課程之一，其專業特點決定了它的美育功能和德育價值。如何實現合唱課程的美育、德育價值，我們對濟南幼兒師范高等專科學校、蘭州城市學院兩所高校近兩千名學生進行了微信問卷調查，共回收1400多張問卷；同時，在童聲合唱教育論壇微信群，向在全國高校學前教育專業從事合唱教學的教師們發放了微信調查問卷，共回收16份有效問卷。

正文

該《問卷》是針對學前教育專業合唱課程的專業教學發放的，它從合唱的藝術特點，從合唱課程的專業教學的角度，說明合唱這一藝術形式的美育功能正是這門課程的德育價值之所在，合唱課程的教學過程也正是德育價值的實施途徑。

一、學生問卷調查分析

《問卷》旨在調查學生們對合唱課程的認識。文中兩所院校的學前教育學院的區別在于：首先，兩所學校的學制不同，蘭州城市學院是一所本科院校，而濟南幼高專是一所專科院校；其次，蘭州城市學院的學前教育學院合唱課程是必修課，而濟南幼高專學前教育學院，只開設有聲樂課，合唱是作為聲樂課程的一項教學內容來完成的。這樣的課程設置差異應該是很大的。我們的問卷調查結果如下。（以下例表為蘭州城市學院，例圖為濟南幼高專）

學前教育專業是否有必要開設合唱課，兩個學院的學生回答非常接近，均是超過五分之四的學生認為有必要開設合唱課。以上數據結果說明，無論學制是本科還是專科，只要接觸合唱、了解合唱，大多數學生都認為應該開設合唱課。

（二）你是否愿意上合唱課

既然認為應該開設“合唱”課，那么，有多少學生愿意上合唱課呢？兩所學校的數據非常接近，超過五分之四的學生愿意上合唱課。可以表明這部分學生和回答合唱學院有無必要開設合唱課的學生，肯定與否定是相同的一撥人。

（三）合唱課應該是

這個問題的設計，無論是出題者還是答題者，應該是都是默契認為作為學前教育專業，合唱作為選修課是很有必要的。

（四）合唱課開幾個學期為好

蘭州城市學院開設了合唱課程，問卷中設計了這個問題，旨在了解學生們的想法。濟南幼高專沒有開設合唱課程，合唱是作為聲樂課的內容之一進行的。根據城市學院的學生問卷可以得出結論，本科院校四年八個學期，如果作為選修課兩個學期是非常有必要的，甚至可以有四個學期選修。

（五）合唱課能達到以下哪些音樂綜合能力（多選題）

音樂綜合能力涉及的是音樂技能問題，無論是哪個學校都把“提高音準、節奏能力”放在首位，“鞏固和提高視唱練耳水平”放在第二位，“提高聲樂水平”排第三位，“訓練不跟著其他聲部跑調的和聲音準能力”排第四位，這是非常統一的。本科生將“鞏固樂理知識”放在最后，專科生則將“鞏固樂理基礎知識”排在“享受和聲音響的美妙感覺”之前，是符合邏輯的。

（六）合唱課可以養成的好習慣是（多選題）

“合唱課可以養成的好習慣是”這個題目涉及的內容是音樂美育與德育的范疇。好的習慣是美育的結果和德育的核心，通過合唱培養人們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養，它的根本目標是培養全面發展的人。那么，兩個學校的學生們不約而同將“與人配合、合作的習慣”放在了首位，“凝聚力、集體主義精神”是同等位置，這意味著從客觀到主觀的必然。說明通過合唱課程進行美育，進而達到德育的結果。

二、教師問卷調查分析

合唱課程是一門在教師主導下的由教師擔任組織、排練、指揮，學生們參與演唱的一門課程。教師既是教書育人的解惑授業者，又是藝術的指導者、表演者。教師不僅要掌握純熟的指揮、排練技術，將知識、技能傳授給學生們，還要帶領并和學生一起將作品的思想性、藝術性用科學的方法和手段體現在舞臺上。通過這門課程使學生們體驗美、感受美、傳播美，成為一名合格的、全面發展的學前教育工作者。下面是16所高校學前教育專業相關的教師們的問卷調查結果。

（一）您所在或了解的學前教育學院（系）是否開設有合唱課

從上面的調查表可以看出，沒有開設合唱課的學院有一半之多，有的學院既沒有合唱課，也沒有合唱團。開設合唱課，并有合唱團的也是少數。這是我們學前教育合唱課的現狀。

（二）如果開設了，是幾學期（教師卷）

教師們的回答讓我們了解到全國范圍內合唱課程設置的大致情況。一個學期居多，其次是四個學期。這個差距讓我們有點詫異。相對于沒有開設合唱課的學院，開設有四個學期的合唱課的學院一定有一些理論依據。不妨在全國范圍內討論和論證一下，有一個大致的標準。如果是選修課則另當別論。

（三）合唱課開幾個學期為好（學生卷）

學生們提交的答案顯示，認為兩個學期抑或四個學期才是合理的。

（四）您校的學生屬性（多選題）

這組數據說明，作為學前教育專科生是主要的學歷，其次是專升本，繼而是本科生。也從另一方面說明市場需求越來越多、專業要求越來越高、國家投入越來越大，旨在培養合格的、規范的、專業的學前教育工作者。

（五）此課程應達到的教學目標（多選題）

從教育者的角度反映出教師對于合唱課程的認識。首先是培養學生的合唱思維能力，其次是培養學生的合作意識、遵從意識、團隊精神，第三是提升學生的音樂專業綜合能力，教師們不約而同地認為合唱思維是合唱課程應該達到的首要目標。那么，什么是合唱思維呢？著名指揮家蕭白有這么一段話：“指揮的美學思維就是從指揮出發，從技術層到文化層到哲學層對指揮和指揮藝術進行總的思索，以求達到概括的本質的認知。”研究者認為，指揮是建立在合唱的基礎上的，準確、主次、配合是合唱思維最基本的體現。

（六）學前專業生合唱曲目應重視（多選題）

學前專業生合唱應該重視曲目的選擇。選擇什么曲目？童聲、成人，還是二者相當？說明教師們考慮到學前教育專業的原因，結果超三分之二的教師選擇二者相當。

（七）怎樣對待先天音準、節奏不足的學生（單選題）

如何對待先天音準、節奏不足的學生？選擇不讓參與的占12.5%，選擇讓學生旁聽的占四分之一，大部分教師給出了可以參與、感受合唱，但不能出聲的答案。其實，音準和節奏是一個合唱團員最最重要的基本條件。但是，作為教師還是愿意讓這部分學生參與其中，來感受合唱，表明教師們為了學生的發展、為了合唱的完美音響作出的努力。

三、結論

調查顯示，學前教育學院有超過一半沒有開設合唱課，有的學院甚至沒有合唱團。在開設合唱課的學院，設置一個學期居多，其次是四個學期。教師們不約而同地認為合唱思維是合唱課程應該達到的首要目標，在曲目的選擇上童聲、成人曲目二者比例相當。教師們認為對待先天音準、節奏較差的學生可以讓其參與、感受合唱，并且認為，指揮法教學應作為一個專門的教學板塊。

超過五分之四的學生認為合唱課應該作為選修課，并且愿意上合唱課，他們認為合唱課程能夠提高音樂綜合能力，“提高音準、節奏能力”“鞏固和提高視唱練耳水平”“提高聲樂水平”“訓練不跟著其他聲部跑調的和聲音準能力”；對合唱德育功能的認識學生們以為“與人配合、合作的習慣”“凝聚力、集體主義精神”是同等重要位置。

“音樂教育的目標是面向全體學生，通過音樂特有的形式、手段，培養出高尚完美、追求真善美的現代人”，這也正是學校美育、德育所要達到的目的。合唱作為音樂教育的一種形式，作為音樂藝術中的一種聲樂類型，它的演唱特點是參與人數多、音準節奏要求高、演唱者之間各聲部之間懂得相互配合，有很強的合作意識、團隊精神，這些都是一個合唱隊員應有的素養，也正是合唱課程的教學目標之所在。

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作者簡介：馬金萍（1962-），女，甘肅省玉門市人，副教授，大學本科，音樂教育研究；田剛余（1969-），男，甘肅，副教授，本科，學前教育；馬玥（1996-），女，甘肅玉門市人，碩士學歷，教育心理咨詢與治療。