高等職業(yè)教育中教師的專業(yè)能力培養(yǎng)研究

蔣嬋靜 奚耀昌 朱惠

摘 要：職業(yè)教育的辦學(xué)定位體現(xiàn)為職業(yè)性與實踐性，因而對于職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師的專業(yè)能力培養(yǎng)及其工程實踐能力的建設(shè)就顯得至關(guān)重要。本文首先闡述了高等職業(yè)教育中教師的專業(yè)能力培養(yǎng)對學(xué)生的教學(xué)以及對其自身的發(fā)展的重要性，然后以電子設(shè)計實踐教學(xué)為例分析了教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題，并提出了如何培養(yǎng)與提升教師專業(yè)能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育; 專業(yè)能力; 電子設(shè)計; 實踐教學(xué)

中圖分類號：G645? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-137-001

職業(yè)教育對學(xué)生的職業(yè)性要求比較嚴(yán)格，因此對教師專業(yè)能力提出了更高的要求。教師專業(yè)實踐能力的強(qiáng)弱，直接影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。為了更好保證職業(yè)院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量并輸送出與用人單位現(xiàn)實需求相符合的人才，教師專業(yè)能力發(fā)展應(yīng)更重視掌握實踐教學(xué)能力[1]。

一、高職教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題

1.教育理念和高職教育不匹配

此外，部分老教師由中職學(xué)校升格而來，他們秉持教師講學(xué)生聽，重講授輕探索的教育理念與現(xiàn)代培養(yǎng)自主創(chuàng)新和探究能力人才需求不相匹配。

2.職業(yè)資格考試過于側(cè)重理論考查

最后，大多數(shù)教師意識不清晰，他們認(rèn)為所謂專業(yè)能力的體現(xiàn)是通過相應(yīng)的技術(shù)理論考試獲取職業(yè)技術(shù)資格證書。但是這些所謂的資格證書大多流行于形式，沒有實際的操作體現(xiàn)。

3.實踐教學(xué)過于照本宣科，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識

由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式并沒有太多的突破和創(chuàng)新，現(xiàn)以電子技術(shù)學(xué)科中的單片機(jī)課程為例說明。單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中最常用仿真或?qū)嶒炏湎到y(tǒng)教學(xué)。但是利用純仿真學(xué)生無法理解且教師也難以確定元件在系統(tǒng)控制中有什么作用和是否需要。對于實驗箱系統(tǒng)教學(xué)存在的弊端在于實驗箱本身，各種器件已焊接在電路板上不利于教師的實踐研究和知識講解缺少硬件實踐環(huán)節(jié)。此外，實驗內(nèi)容固定，不能舉一反三自行進(jìn)行電路設(shè)計，無法進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，長久下去專業(yè)能力不僅得不到提高反而會導(dǎo)致教學(xué)思維固定。

二、高職院校教師專業(yè)能力培養(yǎng)的舉措

（一）加強(qiáng)教師對高職教育的認(rèn)識

1.強(qiáng)化教師提升自身專業(yè)能力的意識。教師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，沒有很好結(jié)合職業(yè)崗位實際需求進(jìn)行合理的理實教學(xué)，規(guī)矩按照以前的教學(xué)經(jīng)驗和模式進(jìn)行教學(xué)。因此，需通過企業(yè)和高校調(diào)研給教師們樹立最新的職業(yè)教育思想和教育理念，認(rèn)識專業(yè)能力需提升的必要。

2.提高教師對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)教師實踐教學(xué)能力建設(shè)。對于實踐教學(xué)的理解，學(xué)校要多派遣教師到訪企業(yè)一線參觀了解工業(yè)生產(chǎn)的需要，進(jìn)一步認(rèn)識實踐教學(xué)不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)探究的主動性更是職業(yè)崗位的要求。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，職業(yè)院校和教師自身必須通過建立和完善教師考核制度、建設(shè)實踐教學(xué)能力培訓(xùn)平臺等多種途徑加強(qiáng)實踐教學(xué)能力建設(shè)，對此毋容置疑[2]。

（二）加強(qiáng)實踐教學(xué)平臺建設(shè)

1.籌建以工程實踐為核心的實踐教學(xué)體系。從2018年起，學(xué)院開始對實訓(xùn)室重點(diǎn)進(jìn)行籌建，基于電子類的基礎(chǔ)實訓(xùn)的建設(shè)引進(jìn)了20多臺集電工技術(shù)，數(shù)電模電，PLC項目一體的實驗設(shè)備供教師實驗科研和教學(xué)使用。教師可使用實訓(xùn)室進(jìn)行自主研制實驗裝置，促進(jìn)實驗室建設(shè)和人才培養(yǎng)進(jìn)而提升自身的專業(yè)能力[3]。

2.基于校企合作平臺，提升教師專業(yè)能力。校企協(xié)同是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的形式之一，專業(yè)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，將教學(xué)中遇到的問題帶到企業(yè)尋找答案，同時把企業(yè)的新技術(shù)和新見解帶回課堂進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高自身的專業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的交流指導(dǎo)，創(chuàng)造雙贏實踐教學(xué)環(huán)境

1.以學(xué)生參與為核心，提升教師的專業(yè)指導(dǎo)能力。學(xué)生參與實驗室建設(shè)。在學(xué)生的參與下完成實訓(xùn)設(shè)備的調(diào)試、安裝、接線、維修等建設(shè)工作，教師在指導(dǎo)學(xué)生和自己探究的過程培養(yǎng)提升專業(yè)能力和實踐工程能力。

學(xué)生參與教師的科研項目。教師把做科研化成一堂實踐教學(xué)課程，將角色轉(zhuǎn)化，以學(xué)生為主導(dǎo)因子教師為輔助對象。教師指導(dǎo)學(xué)生制作具有創(chuàng)新性軟硬件產(chǎn)品，進(jìn)行個性化能力的培養(yǎng)。

2.以學(xué)科競賽為依托，實現(xiàn)師生專業(yè)創(chuàng)新能力的相互促進(jìn)。大學(xué)生電子設(shè)計競賽作為電子設(shè)計教學(xué)實踐的一部分，主要考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和綜合設(shè)計能力。作為他們的指導(dǎo)教師不僅要了解科技前沿培養(yǎng)創(chuàng)新思想而且要掌握相關(guān)技術(shù)應(yīng)用。從2017年起我校對技能大賽對學(xué)生的培養(yǎng)逐漸重視起來，關(guān)于電子競賽也參賽多次，對教師專業(yè)能力的提高產(chǎn)生了很大的影響[4]。

三、結(jié)束語

教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升是國民進(jìn)步的根本，是社會發(fā)展的需要，是提高人才質(zhì)量的保證。為社會和國家的發(fā)展輸送極高實踐應(yīng)用能力的復(fù)合技術(shù)型人才是職業(yè)院校教師的責(zé)任和義務(wù)[5]。通過調(diào)研結(jié)合廣西城市職業(yè)大學(xué)的具體情況以電子設(shè)計實踐教學(xué)為例提出了如何提升教師專業(yè)能力的相關(guān)舉措，希望職業(yè)院校和教師自身不斷探索培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力提高的途徑，實現(xiàn)教師專業(yè)能力提升和高質(zhì)量職業(yè)型人才的培養(yǎng)。

項目資金：2018年度廣西城市職業(yè)大學(xué)職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《電子設(shè)計實踐教學(xué)與教師專業(yè)能力培養(yǎng)的研究》（批準(zhǔn)號：GXCCJG2018B019）

參考文獻(xiàn)：

[1]周立軍.高職院校教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的對策研究[J]文教資料，2016（22）：118-119

[2]危英.高職教師專業(yè)化發(fā)展與專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)探究[J]現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（19）：439

[3]王水清.產(chǎn)教融合背景下民辦高校青年教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)探析[J]科技視界，2018（15）：58-60

[4]史長城.大學(xué)生電子設(shè)計競賽對高職青年教師能力培養(yǎng)的作用[J]長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，33（03）：32-35

[5]危英.高職教師專業(yè)化發(fā)展與專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)探究[J]現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（19）：439

作者簡介：蔣嬋靜，1993年生，女，漢族，籍貫：廣西平，單位：廣西城市職業(yè)大學(xué);智能工程學(xué)院，研究方向：電子科學(xué)技術(shù)。奚耀昌，1995年生，男，壯族，籍貫：廣西南寧，單位：廣西城市職業(yè)大學(xué);智能工程學(xué)院，研究方向：電子信息技術(shù)。朱惠，1992年生，女，漢族，籍貫：廣西貴港，單位：廣西城市職業(yè)大學(xué);智能工程學(xué)院，研究方向：機(jī)械工程。