在小學信息技術畫圖模塊教學中應用微課的實踐研究

周瑩

摘 要：畫圖模塊作為小學信息技術必修課程，對學生數字化學習與創新能力有很大的提升作用。微課是一種新型的課程表現形式，本文從微課在畫圖的導入、新授、拓展、評價四個階段的應用進行初步探索。

關鍵詞：微課; 畫圖模塊; 應用; 實踐研究

中圖分類號：G623.58? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2020）1-047-001

隨著互聯網技術的發展與進步，微信、微博、微視頻等微文化得到了迅速的發展。近年來微課作為一種新的學習方式，以自身短小精煉的優勢在教育領域得到了廣泛應用，將微課運用在小學信息技術畫圖模塊教學中，能夠較好地實現分層教學，提高學生的創作能力，提高信息技術的教學效率。

一、微課讓導入直觀

畫圖模塊教學中，常用的導入方法是教師呈現一幅精彩的圖畫，學生通過前后對比，感受新工具和新技巧的作用帶來的巨大變化。但這樣的呈現，學生對圖畫的漸變過程沒有直觀感受。此時利用微課，可以將圖畫漸變具體過程呈現出來，對學生整體認識繪畫過程和繪畫效果有很好的作用，這樣的導入讓學生對新課有了更加全面的感悟。比如在畫圖初始課除了可以提供如圖片1中標號4部分的圖片讓學生感受畫圖作品美的視覺沖擊外，還可以對工具的使用有一個初步的印象。

為了讓學生養成繪畫中出錯及時撤銷的習慣，學生在微課中觀看經過不斷修改最后畫出漂亮圖形的過程，學生從微課中自己觀察到結果比老師反復強調要有效。

師：請同學們欣賞“快樂家園”這幅圖，微課中我記錄了畫圖的過程，請大家仔細，觀察畫圖過程中畫錯了或者不滿意的地方老師是怎么做的？

生：畫圖過程中需要不斷修改。

師：想恢復操作可以使用“編輯”工具欄下的“撤銷”工具，這是畫圖中的“后悔藥”。

二、微課讓分層教學易于實現

信息技術教學中所面對的學生，由于接觸信息技術的時間和接受能力的不同，層次差距非常大。微課的引入，能面對不同層次的學生，服務不同層次的學生。學生可以選擇觀看不同難度的教學視頻，也可以多次觀看，直到把知識掌握。而基礎較好的學生在完成基礎任務后可以選擇拓展練習進行觀看。

在“任意多邊形裁剪”工具的使用教學中，學生通過微課自學利用橢圓組合的方式畫白云的方法（如圖2）。本次操作靈活運用了“任意多邊形裁剪”、“放大鏡”、“橡皮擦”等工具，是一個教學難點。有些基礎比較薄弱的同學理解并操作本部分內容有一定困難，他們可以反復觀看微課，直至解決遇到的問題。

三、微課為拓展練習插上翅膀

畫圖教學中最大難點就是如何讓學生從簡單模仿學會獨立思考和創作。創作圖畫是分層教學的延伸，學生層次差別較大，基礎好的同學課堂上剩余較多時間，此時教師可以引導他們進行拓展創作。開始創作困難比較大，每個同學的創作進程不同，此時微課可以幫助教師解決這些問題。

比如畫月亮。經過思考和上機操作，大部分同學能夠畫出一個月亮，少數同學用兩種方法畫出月亮后就開始“無所事事”，雖然老師多次提示多種方法畫月亮，但是認真思考多種方法的同學寥寥無幾，他們認為完成了老師的任務就停止了思考和嘗試。這時老師可以給出畫月亮的四個微課，請同學觀看并思考：你有什么感想？還有沒有其他方法？同學們非常吃驚，原來有這么多種方法解決問題，這大大激發了學生的學習熱情，拓寬了思路，學生們發現老師介紹的四種畫月亮的工具和技巧他們都學過，只是自己沒有認真思考，有些人開始思考除了老師提供的四種方法是否還有其他方法畫月亮。同學們認識到畫圖是一個充滿技巧的操作，需要靈活運用工具進行創新，微課為拓展學生思維打開了一扇窗。

四、微課讓總結評價更全面

畫圖模塊教學中，課堂上主要學習工具的使用方法和技巧，一般情況下，總結和評價階段變成了板書的復述或者工具使用的再次簡單說明，學生對此提不起興趣，很多時候總結和評價成了形式。此時利用微課呈現問題，改變形式進行總結和評價，可以再次喚醒學生進行思考和比較。

比如知識總結階段采用“工具間的爭吵”這樣一段微課來引入，對于這些工具的爭吵，你想對他們說些什么？總結過程取得了良好的教學效果。相比原來的教師用板書總結整節課知識，或者教師引導學生總結整節課知識，這種課堂總結環節學生興趣濃厚、注意力高度集中、積極思考、合理組織語言表達。所有同學的話匣子都打開了，他們表示希望各種工具不要爭吵，每種圖形都是自己的長處，不能爭誰是最有用的，只有團結起來，同心協力，才能創作出優秀作品。

微課在小學信息技術“畫圖”模塊教學中的應用，對突破重難點、兼顧不同層次學生的學習、培養學生的創新思考能力、加強學生對整節課知識的總結和提煉都積極的作用。微課在小學信息技術教學中的應用還不成熟，小學生們習慣了模仿老師的講解示范進行學習的模式，而不習慣看微課自主學習，需要教師在教學中加以引導，不斷地進行探索與研究，將微課與課堂教學充分有效的整合起來，進一步提高信息技術教學的效率，促進學生全面發展。微課在畫圖教學中使用的前提需要教師課前花費大量的時間不斷思考、制作和修改微課。“可汗學院”離我們并不遙遠，只是需要老師不斷地堅持和實踐。