親其師，信其道

曾衛忠

【摘要】 師生關系的不和諧，造成了師生關系的緊張，甚至是教育教學質量的嚴重下滑，通過構建和諧的師生關系，從而達到教與學的和諧，構建和諧的班級和和諧的校園。

【關鍵詞】? 新教育理念 和諧 關系 構建

【中圖分類號】? G635.5? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-196-010

近來一直令我煩惱的事情是我們年級組的個別老師與學生關系出現了一些不和諧的現象，師生之間的距離在逐漸擴大，出現了部分學生抵制老師的課堂，抵制老師的作業，公然與老師頂撞，甚至集體寫信給校長要求更換老師，導致該班該科成績嚴重下滑等等的一系列問題，令我們大家不得不反思：在新的教育理念下，如何構建新的師生關系？

孔子是古圣先賢，是我們教師的典范。他曾說過：“親其師，信其道”。 也就是說只有親近自己老師，才會相信、學習老師所傳授的知識和道理。實踐證明，一位被學生喜歡的老師，那么老師的課堂，甚至是老師的言談舉止都會受到學生的喜歡;反之，一位被學生討厭的老師，那么老師的課堂，甚至是老師的言談舉止都會受到學生的討厭。由此可見，關系的好壞是何等的重要！誠如繪畫大師畢加索所說：“在和諧中一切都有可能的”。

但在教育教學實踐中，這個道理有往往容易被忽視。出現這種現象的原因固然是多樣的，但對師生關系的普遍不夠重視無疑是一個主要的原因。在應試教育的壓力下，學生的成績，一旦被教師認定為無望的學生，教師便對他們失去了信心，他們對自己也失去了信心，于是就自暴自棄。教師為學生付出了許多，學生卻是厭學、綴學，甚至出現心理障礙，而教師把注意力全部集中在學習上、考試上，這樣的結果是：教師是照本宣科，學生是死讀書，沒有情感上的交流，沒有生活上的指導，往往容易出現師生對抗，教師甚至會體罰或變相體罰學生，從而造成師生關系的緊張。這樣我們卻就忽視了我們教育對象是活生生的人——他們不僅有思想，還有感情，學習的過程不是簡單的接受與反饋，還受諸多心理因素和情感因素的影響;學習效果的好壞，不僅受智力因素、學習方法的制約，還受當時心理狀態和個人情緒的影響。這些因素，也應當也被納入我們教法的研究和課堂設計范圍之內，這樣才能夠讓我們更了解“親其師，信其道”的道理，從而改善和促進師生間的關系。

那么怎樣去構建和諧的師生關系呢？我覺得關鍵還是在教師。首先，我們應該成為學生的朋友。放下教師的架子，放下教師的身段，蹲下來以“朋友的交流模式”與學生進行個別化交流，要像對待自己的孩子一樣對待學生，愛護他們、信任他們、理解他們、尊重他們，這樣才能走進學生的內心世界，學生才會信任老師、才會肯向老師吐露自己的心聲。而日常學校集體活動、比賽以及課外的一些如秋游、野炊等等活動是師生交往最合適最和諧的時機，我們可以把握好這些機會去與學生共同參與這些活動，逐漸建立彼此之間的友誼。其次，教師與學生在教學活動中的交流和溝通行為，是師生關系的重要組成部分。如果教師的教學能力水平高，能夠俘獲學生的心，能夠獲得學生的期待感，也是良好師生關系的關鍵。再次，班主任要善于協調與科任老師的關系、科任老師與學生的關系。只有班主任和科任老師一條心，科任老師的積極性才能被激發，才能更好地為班級服務，發揮自己的科任職責;當學生與科任老師發生矛盾時，班主任要多做學生思想工作，教育引導學生多做自我批評，正確對待科任老師在教學工作中的不足與失誤，協助科任老師解決教學中出現和遇到的困難，在平時要多在學生面前說科任的優點和特長、多說科任老師所取得的成績和榮譽，讓學生喜歡上科任老師，以達到班主任、科任和學生三者之間的和諧關系，從而達到教育教學良好循環的狀態。

放下架子，蹲下來，走近學生，師生溝通的方式多種多樣、不拘一格，但共同的出發點是教師心中要有學生，關注學生，通過學生的個人資料、曾任教該學生的老師以及家訪等方式對學生進行研究，了解學生的社會家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化，這樣師生之間的共同語言才會增加，心理距離才能拉攏。

經過一段時間的的實踐和不斷改進，在新教育理念下，和諧師生關系的構建，關鍵還需要更進一步的研究教與學之間如何互動才和諧，研究教與學的動作發出者——教師和學生，才能真正達到師生之間的和諧。