信息技術與初中數學教學的深度融合

方福永

【摘要】? 初中生普遍感到數學比較抽象，這是因為一些教學內容是獨立的知識點，更是基礎性的，過程性的，這就很難為學生所接受。為此，我們可以借助信息技術的手段，豐富教學資源，優化教學手段，提高數學知識與實際生活的聯系，讓學生感受到數學的價值，提高學生的學習效率，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】? 信息技術 初中數學教學

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-181-010

一、利用信息技術解決教學難題

1.利用幾何畫板輔助完成授課過程，增強形象性

幾何畫板是一款實現動態幾何的計算機軟件，在課堂教學中恰當地使用幾何畫板可以提高學生學習效率，培養學生的空間思維能力。例如，在講授《直角三角形全等的判定定理》時，教師利用多媒體幾何畫板進行講授，能突破傳統黑板粉筆等手段的限制，利用專業軟件搭建操作平臺，使用畫筆工具進行“全等”的演示，快速作出輔助線，調節線條顏色，提醒學生關注解題重點，還可以對相關圖形進行旋轉等操作，使解題思路顯性化，培養了學生的空間思維能力，用更加直觀形象的方式解決實際問題。學生迅速和準確地把握講授要點，節省課堂資源的同時，也讓整節課的學習效率有所提升，學生的集中力也會因此得到很大的提高，從而真正實現高效課堂。

2.利用微課，促進學生深刻理解教學內容

微課是一節5～10分鐘的短視頻，一般針對初中數學的重難點，可以通過暫停、重播等手段反復觀看，調整講解速度，使不同思維能力的學生都能跟上教學進度，解決了教師時間有限，難以進行個性化教學的難題。例如，在講授《勾股定理》時，學生們面對全新的內容可能會難以接受，而教師一味地講授全部授課內容學生很有可能會對該內容產生厭煩情緒，此時，教師將制作好的或收集到的微課發布給學生，重點培養學生的運用定理解決問題的能力。結合準備題庫中的對應習題練習，達到事半功倍的效果，遠比在課堂上一字一句地教更有效，學生也更喜聞樂見。教師在制作微課前一定要調查工作，調查清學生們真正的薄弱環節，有針對性地制作微課，否則只會事倍功半。還可以在課前發布微課給學生觀看，而在課堂上解決問題，討論，做作業，進行翻轉課堂式的教學，這就是信息技術給初中數學課堂帶來的新革新，讓數學變得容易接受。

二、利用信息技術手段實現高效

教師可以通過信息技術，改革教學評價作為手段，真正實現高效課堂。

1.利用信息技術進行隨堂檢測

教師根據一節課的重難點內容，設計相關練習題，利用信息技術手段去檢測學生掌握情況，培養學生自我評價的積極性。例如，在教學《三角形的中位線》一課時，新知識教學完成后，進入學生自我監測環節，教師將利用信息技術將本節課的相關檢測題目發送給學生，采取競答的形式，并通過信息技術統計學生的正確率，易錯點，既培養了學生的解題能力，也為教學反饋獲得了基礎性的數據，同時也調動了學生學習的興趣，促使他們不斷地參與到課堂當中去，運用自己所學知識去解決實際問題。教師可以根據學生練習的情況再安排有針對性的作業題或變式練習，幫助學生們彌補不足，達到有的放矢，減少了機械式的重復練習，把時間充分利用在學生薄弱之處，使課堂真正實現高效。

2.利用信息技術時，要關注生活與應用

利用信息技術進行數學教學時，要注意將知識與生活緊密相聯，這樣學生就不會感到數學只是一些冷冰冰的數字了，也就是說，讓數學走近生活，讓學生發現數學學科的價值。例如，在《三角形的中位線》的教學中，利用多媒體展現生活中的數學問題，例如測量大型建筑物的高度，大山的高度，旗桿的長度，池塘的長度等問題，讓學生真實的問題情境中進行思考，使學生不再將數學作為“數”學，而是運用所學數學知識解決實驗問題的能力不斷得到提升。這樣，學生就不會認為數學比其他科目枯燥了，這是因為他們體會到了現實生活中所學知識的作用，體會到數學其實是生活中應用很廣泛的，這樣學生的數學探究欲望就能被激發起來，會把劣勢變為優勢。

3.利用信息技術時，注意分層次

利用信息技術檢測時，同樣要注意層次性，檢測題要有梯度，有難有易，以適應學力不同的學生，讓所有學生充分參與到檢測中來，提高檢測的效果。例如，在《三角形的中位線》的檢測中，讓接受能力弱的學生，通過選題功能，選出一些關于定理內容和基本運用的習題，主要是這部分學生理解定理的基本內涵，知道從哪開始去解決問題，幫助他們形成一個清晰的解題思路。而對于掌握的較為熟練的學生，通過選題功能，選出一些有關三角形中位線定理的綜合應用的習題。

三、信息技術對教育的不同影響

信息技術在課堂教學中的深入融合，給師生關系帶來了巨大的變化。學生們獲取新知識的來源不再是教師們的言傳身教，而是有了更加豐富的渠道，但當前網絡信息來源太雜，正確性有待提高，所以學生們對于信息正確與否的辨別能力也就十分重要。

學生應在教師的指導下利用信息技術進行學科的學習，把握正確的信息觀;例如，學生的網絡學習不能脫離老師的指導，否則，將會出現很大的偏差，學生一旦對錯誤的解法印象深刻后將很難更正。所以，教師應該為學生們推薦科學性較強的教學網站，倡導學生們在自學的過程中，時刻尋求老師的指導意見。例如，在學習《二元一次方程》時，經過教師的指導后，瀏覽相關網站，獲取有效的資源信息，成立互助小組，通過自主學習和互助學習后，再表達自己的見解，完全掌握知識點的核心內容，完成學習目標。

總而言之，信息技術的不斷發展，為教育事業有很大的促進作用，教師應與時俱進，整合資源，提高教學效率。