高中地理教學中學生問題意識的培養辦法

劉二仁

【摘要】? 在現代教育中，教師不僅要傳授學生各項文化知識，還要培養學生探索、創新的精神，提升學生解決問題的能力。在高中地理教學的過程中，教師應該培養學生的問題意識，鼓勵學生在學習的過程中發現問題、提出問題、解決問題，這樣才能真正提升學生的地理水平，使學生更靈活的掌握地理知識。

【關鍵詞】? 高中 地理教學 問題意識

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-127-010

地理是一門探索性較強的科目，如果教學的過程中只有教師在講述，學生不會提問也不會主動思考，那么會導致教學效率低下，學生也無法真正掌握地理知識。所以，在高中地理教學的過程中，教師應該采用提問教學的方式，不僅要向學生提出問題，還要鼓勵學生自己發現問題、探索問題，提升學生學習地理的積極性和自主性，進而有效提升地理教學的效率。為此，教師要培養學生的問題意識，為學生創造提問探索的機會，激發學生提問求知的積極性，使學生養成良好的學習習慣，進而提升學生的地理學科素養。

一、創設平等的教學環境，給學生提問的機會

在傳統的教學課堂中，教師普遍采用灌輸式的教學方式，這種教學方式不僅會影響學生的主動性，還會減少學生提問探索的時間，導致教學效果不佳，也不利于培養學生的問題意識。所以，教師要改變傳統的教學觀念和方法，在教學的過程中要與學生建立平等的師生關系，并為學生營造良好的教學氛圍和環境，增加學生的主動性，提升學生在教學中的地位，使學生成為課堂教學的主體。一方面，教師要給學生提問和表達的機會，學生可以將自己的看法、意見分享給其他同學和教師。教師可以采用小組討論的教學方式，在教學的過程中，組織學生針對某個問題進行討論或辯論，以此營造活躍的教學氛圍，增加學生提問的積極性。例如，在“水資源的合理利用”的教學時，教師可以將學生分成幾個小組，以“提升生活用水的效率”為主題，研究各種節約用水的方案。在小組研究的過程中，學生可以參考教材內容，也可以向教師提問和求助。教師可以為學生一些提示和啟發，幫助學生找到更多方法;另一方面，教師要尊重學生的想法，為學生提供展示自我、提問探索的機會。在教學的過程中，教師在講解教材內容之后，可以給學生預留提問的時間。學生提問之后，教師應該表示鼓勵和贊揚，這樣可以增長學生提問的自信心。例如，在“山岳的形成”的教學過程中，教師講解完褶皺形成的原因之后，有學生向教師提問“地球上所有的褶皺都是地殼運動產生的嗎，有沒有本身就褶皺的地形呢”，學生問的問題在教材中并沒有闡述，但教師不能將其視作與教學無關的內容，應該對提問的學生表示贊揚和鼓勵，這樣可以增加學生提出問題的自信心，也能激勵其他學生在學習的過程中主動提問。在認可學生積極提問的行為之后，教師再對學生提出的問題進行解答和闡述。這樣不僅可以培養學生的問題意識，還能拓展教學內容，使學生掌握更多地理知識。

二、鼓勵學生探索和分析，激發學生的求知欲

在新課標的要求下，教師要培養學生探索、創新的精神。為此，教師可以從培養學生的問題意識入手，鼓勵學生在學習的過程中多提問、多質疑，這樣可以發現更多知識內容，也可以掌握關鍵知識點，對學生學習效率的提升有很大的幫助。在教學的過程中，教師可以采用趣味性的教學方式，以此激發學生探索求知的欲望，使學生可以主動提出問題、分析問題、解決問題，進而實現新舊知識的融會貫通。為此，教師可以采用創設問題情境的教學方式，在教學的過程中利用圖片、模型、視頻等教學資源來創設情境，使學生進入到問題情境之中，從而促進學生的思考和分析。此外，教師也可以采用地理故事、游戲等方式進行教學導入，在激發學生學習興趣的基礎上，再進行教學，可以達到事半功倍的效果。在設計問題時，教師要堅持逐漸深入的原則，要由易入難、由淺入深，使學生可以在教師的引導下逐步找到正確答案和知識的規律。例如，在“農業的區位選擇”的教學時，教師可以先為學生讀一首杜甫的《過華清宮》，里面有一句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，根據這句詩教師可以提問“為什么唐玄宗千里迢迢運送荔枝，卻不把荔枝種在華清宮呢”。根據教師提出的問題，學生自然而然的會進行思考，一些學生認為是因為天氣原因、一些學生認為是因為沒有種子等等，在學生回答結束后，教師可以自然的引出農業區位選擇的內容，進而解答學生的疑惑。

三、培養學生提問的習慣，增加學生的主動性

在教學的個過程中，教師要堅持以人為本的原則，圍繞著學生的需求展開教學，使教學更加符合學生的能力水平，進而有效提升教學效率。為此，教師要培養學生提問、探索的習慣，在教學中預留學生提問的時間，并詳細解答學生的問題，使學生可以在提問探索的過程中掌握更多知識，同時也能增加學生學習知識點的主動性。一方面，教師可以將地理教學與學生的生活實際聯系在一起，讓學生將生活中遇到的問題搬到課堂中來解決，這樣可以提升學生對知識的應用能力，也可以培養學生在生活中挖掘問題的好習慣。另一方面，教師可以采用留白的教學方式，創建智慧型課堂，給學生提問、質疑的時間和空間，增加學生提問的積極性，使學生能夠在學習的過程中發現更多問題，并通過思考、分析和討論來解決這些問題。

結語

綜上所述，在高中地理教學的過程中，教師應該著重培養學生的問題意識，鼓勵學生積極提問和探索，增強學生學習的主動性，進而提升地理教學的質量和效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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