建國后湖南省中小學課間操形制演變動因分析

范冬云　楊欣穎

【摘要】? 本課題所指的課間操專指廣播體操和大課間操的活動內容。課間操形制指課間操的表現形式和管理制度。湖南省中小學課間操形制演變受政治環境、經濟水平、文化背景、教育理念以及人才培養需要等多方面因素的影響。本文對建國后湖南省中小學課間操形制演變動因從三個大方面進行了分析。

【關鍵詞】? 建國后 湖南省 中小學課間操形制演變 動因

【中圖分類號】? G635.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-110-020

所謂課間操，即中小學在作息制度中，安排所有學生必須參加的體育鍛煉形式，通常安排在上午的第二、三節課的課間，時間一般控制在20分鐘左右，其作用是讓學生在緊張學期期間，獲得積極的休息和放松，并且是校園體育文化建設的重要內容和綜合反映，其形式與內容在很大程度上影響到學生的身心健康。課間操形制所指的是課間操本身的一種形式和規則，所體現的是課間操的內容。本課題所指的課間操專指廣播體操和大課間操的活動內容。課間操形制指課間操的表現形式和管理制度。自建國后至今湖南省中小學課間操形制演變歷程，時間跨度60余年，其間湖南省中小學課間操形制演變大體經歷了四個階段，即：穩步發展階段的第一階段（1949年～1965年）;曲折發展的第二階段（1966年～1976年）;低谷探索的第三階段（1977年～1998年）;多元發展的第四階段（1999年至今）。通過深入湖南省14個地區部分中小學進行實地調查以及對各級教育和體育主管部門以及體育教師的訪談，了解到湖南省中小學課間操形制演變受政治環境、經濟水平、文化背景、教育理念以及人才培養需要等多方面因素的影響，這是其演變的主要動因，本文擬對此進行具體分析。

一、國家政治因素和經濟因素是主要動因

⒈國家政治因素的影響非常明顯。其主要體現出積極和消極的兩面性特點。就積極推動影響來看，在第一階段表現比較明顯。這個階段是國家處于國家百廢待興的重要時期，缺乏足夠的體育鍛煉資源，而且國民體質現狀也難以于社會主義建設相適應，這就為廣播操這一形式由國家推出，以體育鍛煉來促使國民，特別是學生體質的提升，還能凝聚處于零散環境下的群眾思想和凝聚力，也因此可以增強中小學生的集體榮譽感。國家因此對實施第一套廣播體操高度重視，這個階段迅速發展了廣播體操。當推行第六套廣播體操時，屬于全體體制思想突出時期，廣播體操也使國家體育核心理念獲得體現，國家的重視程度高，大力組織各類廣播體操比賽活動，因為當時開展體育競賽活動少，廣播體操比賽得到各學校及單位高度重視，群眾參加踴躍，并將廣播體操大規模的練習和比賽作為一種活動常態，這是國家政治因素積極影響廣播體操發展的集中體現。而從消極影響來看，特定政治時期也影響到課間操的發展，中小學課間操無法得到正常發展。如，在文革時期的廣播體操，就與初衷偏離，學校以軍事訓練代替體育課，樣板戲成為廣播體操的創編的標準，這在很大程度上對湖南中小學課間操發展形成阻礙。就當下來看，國家政治因素降低了直接推動中小學課間操的動作用，課間操的統一開展不再屬于政治任務范疇，其體育本質正逐步回歸。

⒉國家經濟發展水平的影響也很重要。經濟發展水平在一定條件下支撐著課間操的發展，其作用也分有利與不利兩方面，就建國后中小學課間操發展第一階段來看，當時國內經濟發展不夠理想，國家經濟困難，人們的生活水平也比較低，就談不到在小學體育設備方面的投入。鑒于這一情況，國家對蘇聯、日本的健身操內容進行了積極借鑒，將適合當時鍛煉條件且有利于推動學生體質的廣播體操作為課間操創編出來，這與當時實際情況比較符合。但我們也應看到，比較匱乏的經濟條件對中小學課間操發展所需要的基本物質條件在很大程度上形成了制約。與之相比，到了中小學課間操的第二、三階段后，經濟的發展帶來人們生活水平的不斷提高，開展課間操鍛煉的必要場地和器材也能得到保障，在此基礎上，可以相當順利地發展中小學課間操。然而，當到了經濟條件更好改善的第三階段后期，湖南中小學課間操發展動力就略顯不足。

二、地域文化因素和教育理念變革因素的影響也相當大

⒈地域文化因素。地域文化在誕生大課間體育活動之前的傳統傳統課間操時代，并無太大的影響。而傳統課間操被大課間體育活動取代之后，地域文化就開始明顯影響到課間操。由于湖南區域之間差別大，經濟發展也不夠平衡，加之民族比較多，因此，各個地區以及各級各類學校的實際情況也大不一樣。單純從地理位置分析，課間課間體育活動的模式在農村、城鎮和城市之間就差別很大。相對有限的農村教育條件和教育經費，導致大課間體育活動內容的選擇限制性比較大，與之相對照，廣播操和跑操活動構成了農村地區的大課間體育活動的主題，在一些地區還以特色操為輔助。城鎮比農村的經濟、文化、師資等條件相對比較好，擁有較多的場地器材，這對大課間體育活動的開展比較有利，并且還可以在開展廣播體操或校操的同時，進行球類項目和田徑項目等體育運動項目的選擇。城市學校擁有比較完備的教育條件，開展展形式豐富多樣的大課間體育活動基礎比較好。不僅如此，各地區學校也充分展現出多民族特征，在大課間體育活動中，涌現出一些具有濃郁民族特色的體育項目或文娛項目，且特色紛呈。

⒉教育理念變革因素。這是推動中小學課間操發展的一種內在動力，每一階段的教育理念影響到課間操形制的演變。在第一階段是國家重建時期，對教育發展特別重視，并對西方教育理念積極引進，來改造舊教育問題。國家的一些教育綱領性文件，在領導著當時體育指導思想和體育課程標準的制定，這就帶來建國初期包括課間操在內的湖南中小學體育課程發展雛形具備。到了第二階段就是“文革”時期，因“左傾”錯誤影響比較大，教育理念被扭曲，且體育教學大綱也遭到否定，這對湖南中小學課間操的發展產生極大的消極影響。到了改革開放的第三階段，教育理念和體育大綱得到調整，開始迅速恢復在“文革”期間遭受破壞的學校體育。在科技飛速發展的第四階段，先進教育理念的進入，國家優先發展中小學教育和體育，尤其是召開第三次全國教育工作會議后，課間操轉變為大課間體育活動的成功實現，成果豐碩。

三、領導重視因素與教師個人素養因素也不容忽視

⒈領導重視因素。這是對學校課間操發展成功與否起決定作用的因素。開展，課間操活動如何，可以從一所學校領導的管理水平和教師的基本素質間接反映出來。從上到下的一整套管理機制是順利開展課間操的保證，這顯然離不開學校領導的重視與支持。通過調查訪談學校可知，哪些學校領導重視，其大課間體育活動就開展得風生水起，反之，則開展大課間體育活動就應付差事。不僅如此，體育經費的撥放也是領導重視的重要體現。通過訪談得知，一些學校領導的重視，顯著提高了體育教師的福利待遇。

⒉教師個人素養因素。教師在中小學生課間操活動中發揮的是引導和約束作用，教師采取個人魅力培養學生的集體價值觀，學生容易心悅誠服，強化自身的自我約束，這對于課間操的組織管理和順利開展非常有利。對大課間體育活動來說，其無論內容開發還是實施組織管理，都離不開師生雙方的共同參與，因為學生有限的知識和經驗，顯然需要教師在此過程中，幫助學生來創新和探索新模式，這就凸現出教師個人素養在課間操的發展中的作用。

綜上所述，湖南省中小學課間操形制演變過程中，不僅看到其動因有政治和經濟方面的因素，也有地域文化和教育理念變革方面的因素，還有領導重視程度及教師個人素養一些不容忽視的因素，這是多種因素綜合發揮作用的結果。

基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃課題“湖南省中小學課間操形制演變研究”（XJK014BTW006）

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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