九年級英語復習存在的問題及對策

陳艷云

【摘要】? 復習是對一門課程進行系統整理和學習的過程，是構建完整知識體系的關鍵。隨著新課改的不斷深入，九年級英語復習存在的問題逐漸暴露出來。而九年級英語復習直接關系學生的升學，重要性顯而易見。文章在分析九年級英語復習存在問題的基礎上，從三個層面，在發揮教材的輔助作用的基礎上調動學生的積極性，以提升復習效果。

【關鍵詞】? 九年級英語 復習 問題 策略

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-090-010

在新課改背景下，傳統九年級英語復習的問題日益暴露出來。需要對這些問題進行分析，并以學生為中心，以學生的全面發展為切入點進行復習策略的設計，以有效提升學生的復習效果，為學生的升學考試奠定良好基礎。

一、九年級英語復習教學存在的問題

復習是對學習過課程的回顧，以構建完整的知識體系，實現知識的鞏固。目前九年級英語復習存在的問題包括幾個方面：首先，從學生的學習態度和策略上看，由于學生學習目標不明確，導致學習不主動，不了解英語學習規律，將英語學習看成是單詞和語法的死記硬背。在這種理解背景下，學生認為英語復習是一件無樂趣的事，不愿意進行學習。其次，從英語語言技能方面來看，由于學生不會根據音標進行單詞拼讀，導致在閱讀時詞匯猜測正確率低，導致閱讀理解能力弱。學生的英語學習主要依賴于課堂，沒有進行有效的課外讀物的補充，使學生的學習效果完全依賴教師的課堂設計和學生當堂學習效率。學生被動接受英語知識的學習，導致學習效率不高。

二、九年級英語復習教學對策

1.以教材為依托，對考點進行梳理

在九年級英語第一輪復習過程中，教師要以教材為依托，強化基礎知識的學習。無論哪一輪復習，教材都是復習的主要載體，復習不能是對知識進行簡單的重復，而是對知識進行再認識，以提高學生的理解能力和應用能力。在第一輪復習時，具體操作要從教材入手，一般情況下，七年級教材復習所用課時大概為6課時，八年級和九年級的教材因語法知識多，也出現了時態和從句內容，所以大概每課復習用2個課時為宜。在復習課堂上，教師利用前10分鐘對學生的早讀或規定背誦的內容進行檢查，可以對部分學生的完成情況進行面批。之后利用大概15分鐘和學生一起復習課文內容，對課文框架、語法等進行梳理，總結出知識重點。最后利用大概15分鐘讓學生進行試題訓練，使學生通過典型題目的訓練對知識點進行鞏固，以強化學生的應用能力。

2.以語法為切入點，進行專題突破

在第一輪復習的基礎上，進行第二輪復習要以語法知識為切入點，因為語法是學生進行造句、寫作的基礎，學生只有完全掌握語法知識，才能正確理解文本的內容，才能寫出符合規律的句式和作文。在以語法知識為切入點時，針對語法的八種時態和兩種語態要進行特別講授，并結合具體句子進行舉例，目的是幫助學生在實例對比時實現舉一反三的學習效果。在語法復習時，包括名詞、代詞、冠詞、數詞、形容詞和副詞等大概14個專題，教師要針對不同專題配備不同資料，以使復習針對化。教師要掌握學生的學習情況，對大部分學生已經掌握的內容可以少講或不講，對學生掌握情況不佳的內容要進行重點講授。學生要準備錯題本，對學習過程中的錯題進行記錄，并及時進行復習，以消滅錯誤，提高復習效果。

3.以典型題切入點，進行解題技巧訓練

在語法知識復習基礎上，要通過典型題目進行解題技巧的訓練，以提升學生知識應用能力，幫助學生適應升學考試的要求。

首先，強化聽力訓練。在第一輪復習開始，教師就要強化學生的聽力訓練，并教會學生聽力試題的解答技巧。其次，強化閱讀訓練。隨著素質教育的推進，中考英語加強了對學生閱讀理解能力的考查，加大了閱讀題量，同時強加了閱讀題的難度。閱讀理解題目考查的是學生語言分析能力和應用能力，學生要學會在閱讀過程中了解材料的寫作意圖，分析材料的思路，以領會文字之外的內涵，以實現題目的正確解答。再次，要強化交際訓練。交際訓練主要培養學生對對話的整體理解能力，通過辨音提升書面表達及單詞拼寫能力。做對話理解題目空缺處填單詞時，要注意不能將同音詞、近義詞進行混淆，同時要注意單詞的正確書寫，包括大小寫。學生在答題時要注意利用正確的交際詞匯進行交流，注意語言的得體性。最后，強化書面表達訓練。中考寫作是英語重要考查題型，學生在進行寫作時，通常達不到滿意的效果。所以對學生的寫作強化訓練，要引導學生仔細審題，對材料、題目、寫作格式和寫作框架等進行列提綱，之后再考慮寫作單詞的組合，確定好人稱、時態、關鍵詞等，以使寫作效果更佳。

4.以查缺補漏切入點，提升學生的綜合能力

通過前三輪的復習后，就是進行知識點學習的查缺補漏。通過前三輪的復習，學生頭腦中已經對三年所學習的英語詞匯、固定搭配有了大概印象，但是還沒有達到熟練的程度。此時，教師要引導學生進行查缺補漏，對掌握的知識一帶而過，對沒有掌握的，容易錯的知識進行重點學習，并通過錯題本的應用，使容易錯的題目不再成為學習的阻礙。

總之，九年級英語復習是以激發學生興趣為前提，以學生為核心進行復習內容的設計，以使學生產生英語學習的共鳴，在開拓學生思路的基礎上拓寬學生的視野。教師要重視復習內容的組織，將復習設計成多輪次，每個輪次設重點內容，并通過與學生生活相關的情境的設置，增加復習課程的趣味性，以調動學生多感官的參與，提升學生學習效果。

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