高中生物教學借助SWOT分析法滲透生涯教育初探

王健

【摘要】? 本文闡述了高中生物教學滲透生涯教育的必要性和可行性，并從SWOT角度探討如何在生物課堂、課外活動、德育活動、社會實踐以及社會熱點等方面滲透生涯教育。旨在讓高中生形成正確的職業生涯意識，為將來的職業選擇指明方向。

【關鍵詞】? 高中生物教學 SWOT分析法 生涯教育

【中圖分類號】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-065-020

1.? SWOT分析法簡介

SWOT分析法最早由哈佛商學院安德魯斯教授于1971年在《公司戰略概念》一書中提出。SWOT是英文單詞Strengths（優勢）、Weaknesses（劣勢）、Opportunities（機會）和Threats（威脅）的縮寫。SWOT分析法能夠對單位或個體所面臨的情況進行全方位系統的分析和研究，找出有利于自身發展、值得發揚的方面，以及阻礙自身發展、應該避免的因素，提出解決方案，為將來的奮斗指明方向。

2.? 高中生物教學滲透生涯教育的必要性和可行性

2.1 高中生物教學滲透生涯教育的必要性

2.1.1 時代發展的必然產物

現今我們正經歷互聯網、大數據、人工智能、5G、經濟全球化……的時代。世界上一些發達國家很早就進行了職業生涯教育，如美國早在1989年就頒布了《國家職業發展指導方針》，規定了職業生涯規劃教育的內容，還成立了專門的國家級管理機構，定期進行監督考核。其次還有英國、日本等國家，都很早對職業生涯規劃教育提出了較高的要求。而我國對高中生的職業生涯教育起步較晚，為了適應時代發展潮流，高中生涯規劃教育必須堅持到底。

2.1.2 教育發展的內在要求

鄧小平曾提出“科技是第一生產力”。要想發展科技，教育是基礎。高中教育作為九年義務教育的延續，是為高等學府輸送人才的主要渠道。因此在高中階段滲透生涯教育，能夠使學生少走彎路，真正地選擇自己感興趣或擅長的專業，將來知識會學得更扎實，更富有創新能力，也能夠更好地服務于社會。

2.1.3 個人發展的有效保障

高中階段的職業生涯規劃教育對學生將來的發展至關重要。曾聽說有人考上了某名牌大學，但由于專業不是自己所中意的而選擇退學復讀，第二年繼續參加高考，以便報考自己所喜歡的專業。這樣付出的代價可想而知有多大。如果高中階段老師能夠引導學生認真地規劃自己將來可能從事的專業，制定計劃，然后朝著目標不斷奮斗，對個人的發展無疑是大有裨益的。

2.2 高中生物教學滲透生涯教育的可行性

2.2.1 高中課程方案的規定

《普通高中課程方案（2017年版）》明文規定普通高中教育的任務是促進學生全面而有個性的發展，為學生適應社會生活、高等教育和職業發展作準備，為學生的終身發展奠定基礎。可見，在高中生物教學中滲透生涯教育是符合國家教育要求的。

2.2.2 高中生物教材內容的呈現

高中生物教材中涉及很多與職業規劃有關的內容，如人教版教材中提到“科學家訪談”、“科學家的故事”、“科學前沿”、“科學史話”、“科學·技術·社會”、“與生物學有關的職業”等，這些內容能夠激發學生學習興趣，同時為將來準備參與生物學相關職業的學生提供參照，使之奮斗目標更加明確。

2.2.3 高中生物教師的引領

目前大部分高中學校對生物老師的招聘要求是碩士研究生及以上學歷，少數學校規定優秀、有經驗的本科畢業生也可以。可見，高中生物教師素質和能力都是不錯的。有這些優秀教師的引領，相信在高中生物教學中滲透生涯教育的這一任務一定能順利完成。

3.? 高中生物教學從SWOT角度滲透生涯教育的策略

3.1 把握生物課堂

3.1.1 課堂導入聯系實際，激活學生生涯意識

高中生具有一定的Strengths（優勢）：對新鮮事物富有激情，自信心強，思維活躍，潛力大。教師在進行課堂導入時可以設置一些與實際生活相關的信息，在吸引學生的同時激活學生的生涯意識。如在上“神經調節”時，教師可以這樣導入：大家聽說過腦梗塞、腦溢血（俗稱“中風”）這樣的腦部病變嗎？此類患者需要神經外科醫生來應對。今天要學的內容就是當好神經外科醫生必須具備的基礎知識。這樣的導入，能夠讓學生懂得醫術高明的醫生也是從學好基礎知識做起的。

3.1.2 巧借教材職業信息，培養學生生涯興趣

高中生物教師可以憑借學生的生活閱歷較強，喜歡對某些問題“追根尋底”的Strengths（優勢），結合課本上的職業生涯的案例，給學生普及生涯教育。如上完“酶”這一節后，可以結合課后內容“酶為生活添姿彩”，讓學生探討酶在加酶洗衣粉、多酶片等中的應用，讓學生明白我們學習的很多生物知識都應用到了生產生活中，可以培養學生職業生涯的興趣。

3.2 豐富課外活動

教師可以組織學生開展各種生物課外活動，提升學生的職業生涯意識，讓學生充分意識到各類職業應該具備的素養與品質。針對高中生的一些Weaknesses（劣勢）：眼高手低，上課老師講得都懂，一到做題都不會。教師可以引導學生完成一些課外活動，加深學生對某些知識點的理解。如鼓勵學生參加生物發酵社這樣的一些社團活動，讓學生在親自動手的過程中深入理解生物發酵的原理和初步了解酒精飲料行業與所學生物學的聯系。或讓學生充當環保專家進行垃圾分類，使學生既學到知識又增強環保意識等。

3.3 重視德育活動

當前“3+1+2”、“綜合素質評價”、“等級性考試”等一系列政策的出臺，為廣大高中生帶來了新的Opportunities（機會）和挑戰。國家發展需要德才兼備之人，而學校德育活動是培養學生思想品德的重要環節。可借助學校德育活動貫徹落實生涯教育，如舉行生涯教育班會課，讓學生在班會活動中提高自己對生涯規劃的合理認識。還可以聘請相關職業人士來學校給學生開展職業生涯講座等等。

3.4 開展社會實踐

當今社會對人才要求越來越高，不僅要有高智力，還要有強的動手操作能力，從高考改革的“綜合素質評價”就能體現。為了減少環境帶來的Threats（威脅），多讓學生參與社會實踐，使學生在將來職業生涯的選擇中具備更強的競爭力。如選擇一些科研機構或企業像農科所、農業基地等讓學生參觀、觀摩生產和研究活動。也可以讓學生參與學農活動、夏令營活動、社區志愿者活動等。學校可以為學生提供這樣的Opportunities（機會），讓學生在社會實踐活動中得到更好的鍛煉。

3.5 關注社會熱點

當今科技的飛速發展帶給人類的Opportunities（機會）和挑戰也是并存的。在高中生物課堂上，教師可以聯系當今社會熱點進行闡述。比如在講“基因工程”時可以提到2018年11月深圳某科學家宣布世界首例免疫艾滋病的基因編輯嬰兒在中國誕生，當然此事件也引起了軒然大波，涉及到一系列倫理道德問題的爭議。英國物理學家霍金留給后人的忠告中就包含一條：防止人類濫用基因工程。這也印證了高新技術一旦用的不當很可能對人類安全帶來Threats（威脅）。這些熱點問題可以調動學生對生物高科技的向往與憧憬。只要能把握住時代發展帶來的Opportunities（機會），好好努力學習，自己將來的生涯發展就有可能向著更好的方向前行。

4 . 結語

高中生物教學中滲透生涯教育是符合國家教育方針的，能夠讓學生在職業生涯的選擇上少走彎路，而借助SWOT分析法無疑是較有利的途徑。當然在高中生物教學中滲透生涯教育的方法可能還有很多，但是不管采取哪種措施，其目標都是一樣的：讓學生全身心投入到學習中去，在提高生物成績的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，將來能更好地為國家做出自己應有的貢獻。

（基金項目：廣州市教育科學規劃2018年度一般課題“基于SWOT分析法的高中生涯規劃校本實踐研究”，項目編號：200811730）

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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