探索高三年級課堂內外英語寫作教學

顏泳

【摘要】? 應對新課標對學生寫作能力的要求，高三英語教師應在高考備考中將寫作教學與聽說及詞匯等教學相結合。通過課堂內外多種形式的寫作訓練，可以極大培養學生英語寫作興趣，提高寫作能力。

【關鍵詞】? 課堂內外 寫作能力

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-058-010

對于我校高三學生而言，在英語科的各個模塊中，寫作一直是難以突破的一項。學生們往往在句型、高級詞匯等方面缺乏嚴重。所以，對于高三教師而言，高考備考過程，特別是中后期，學生寫作訓練顯得尤為重要。寫作教學應該滲透在課堂內外，采取有效方法，可取得理想效果。

一、課堂內

（一）英語寫作訓練可與日常詞匯教學相結合

寫作訓練離不開詞匯和句型的訓練，這二者應該作為基礎抓。

1.用英文句子造句

高三一輪復習階段，在選用的復習資料中，每個單元復習內容中一定會涉及很多詞匯以及本單元經典句型。用本單元詞匯完成英語句子造句，并且限制完成時間，完成后當堂對答案，教師及時糾正學生在詞匯使用以及句型表述等方面的錯誤，能為學生寫作打下非常堅實的基礎。

2.用英文句子編英文故事

這個應該在高三一輪復習之后開展。這時，學生基本積累了相對多的句型，把所學句型串在一起的能力也漸漸形成。編故事的課堂教學我本人建議采用小組分組競賽的模式。教師可根據本班學生英語水平及能力決定是否給出相關句型范圍和話題，學生們與組內搭檔合作，盡量多地使用學過的詞匯及句型編寫短故事，并且進行組間競爭，最后由老師和學生共同評出詞和句型用得最多并且最準的小組。

（二）英語寫作訓練可與日常聽說教學相結合

教師在聽說教學過程中，如果方法得當，不僅可以提高學生的聽力水平，同樣對學生寫作訓練有很好的輔助作用。

1.利用PARTC故事復述部分進行語篇聽寫

適當加大聽力訓練能有效提升語言輸出，因為聽是語言輸入的一個重要途徑。PARTC部分的每篇小故事其實都是很好的寫作素材，我建議在高三英語聽說課中，每周抽出一節完整的課用于這部分的專練，教師可多放幾遍錄音材料，聽的過程中學生會零散記下一些筆記，完成聽后教師要求學生盡可能完整的把所聽內容默寫下來。這不但豐富了學生的語言，而且鞏固了單詞拼寫，無形中也會掌握一些句型。

2.選取合適的聽力材料，挖掉部分單詞填空

這種方式需要教師花較多時間篩選聽力材料，盡可能選擇一些較難的材料，在一些有利于寫作的詞匯處挖空。這樣操作事實上會一定程度降低聽力難度，學生更容易接受，同時將有用的詞匯和句型呈現給學生，這種方式對于學生作文詞匯和句型的收集也能起到很好的輔助作用。

（三）在學生朗讀英語過程中滲透寫作內容

學生在早讀或者聽說課中，一定會讀到一些英文文章。學生可通過自己習慣或者喜歡的方式，比如說找出文章中心大意，劃時間軸等找出文章中的重點詞匯。教師可根據學生的實際英文水平要求學生以詞帶句，以句連篇，慢慢對所讀文章進行復述，所復述的文章完整度不做硬性要求，這樣就不會打擊基礎不好學生的積極性。這種訓練方式既能鍛煉學生的口語，也會培養學生的思維能力，是一種較好的提升學生寫作能力的方法。

二、課堂外

英語畢竟是一門語言，語言不僅僅只是出現在課堂，它也應該出現在學生的生活里。所以，學生英語寫作能力訓練不僅僅局限于課堂，教師完全可以將它延伸到學生課堂之外。

（一）利用英文報紙和雜志進行寫作訓練

我個人常給學生推薦或者直接提供給學生閱讀的英文課外素材是《雙語報》和《STUDIO CLASSROOM》，《雙語報》除了一些語法講解和專題訓練外，第一部分彩版往往是各種不同話題的小閱讀。《STUDIO CLASSROOM》通篇都是各種有趣話題閱讀，并且在每頁的右側都有相對應的中文翻譯，這樣能降低閱讀難度，提升學生閱讀興趣。當然，在給到學生之前，我一般會提前閱讀，然后根據文章難度和不同話題進行簡單分類，然后將不同的文章推薦給相關學生。并且，在完成閱讀后一定要寫相關文章英文讀后感，還得有字數要求。因為進行過篩選，學生接受程度較高，往往也會比較認真完成讀后感的書寫。教師可挑一些質量較高的讀后感在全班傳閱。這種方式能有效提升學生寫作動力與寫作欲望，學生們在活動中也會互相取長補短，不僅提升了書面表達的能力，而且對于學生合作學習的意識也會有促進作用。

（二）通過鼓勵學生寫英文日記提升寫作水平

高考中的書面表達要求學生用恰當的英文將各種話題表述出來。所以，學會用英語來表達是英語寫作的目標。教師應該鼓勵學生在英語課堂之外多多寫英文短文，這其實會對課堂內所學知識起到鞏固和檢測的作用。我們學校對學生采用寄宿制，各個時間段都有相關安排，高三學生的時間就更緊張，留給學生自主時間非常有限。寫篇幅較長的文章可能性不大，但是英文日記完全可以操作，因為日記是不限話題不限篇幅的，學生可以根據自己當天課業時間和自身狀態選擇日記的話題及長度，記錄高三備考每天的感受。因為每天發生的事會不同，學生們的寫作內容也會每天不一樣，這能對學生寫作持久性起到激勵作用。在學生愿意的前提下，教師也可以周期性收集學生的日記，對日記中遣詞造句出現的錯誤可做適當修改，這也可以及時了解學生的思想動態。

英語高考備考中，寫作這部分一直是重點和難點。首先，教師自己要吃透高考英語寫作要求，然后將寫作訓練打散，將其融入日常聽說等訓練中去。另外，教師在備課過程中，盡量將原本枯燥的寫作教學方式娛樂化，讓學生在相對愉悅學習過程中參與到寫作中去。通過組內合作，小組間競爭等感受寫作訓練的樂趣。用聽說訓練和書寫日記等方式慢慢積累足夠詞匯和句型。相信通過這些方式，經過高三一整年備考，學生們的寫作水平都能有極大的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蘇雪靜.英語寫作教學在課堂內外的探索和嘗試[J].英語教師（2）：50-51.

[2]肖庭生.高中英語寫作教學的探索和嘗試[J].信息教研周刊（17）：108-108.